“小数的初步认识”教学实录与评析-论文.pdf

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1、，，～整⋯“小数的初步认识’’教学实录与评析浙江省仙居县皤滩乡中心小学张卫星教学内容：二、引导探究，认识小数人教版三年级下册第8889页及相关练习。1．认识小数。教学过程：师：像2．5、4．05、12．12、2．60这样的数叫作小数，其中的小圆点叫作“小数点”。一、创设情境，引入小数师：小数点左边叫整数部分，小数点右边叫小数部1．感受小数。分。(板书如下)师：这是什么地方?(出示超市图片)2．5生：超市。2．60师：昨天，老师去超市买了几样商品，它们的价格一12．12样吗?4．O5■j2．s元盛s元』整小小数数数部点部分分生：不一样。2．读、写小数。评析：出示超市图片，目的是唤起

2、学生的生活经验，(1)尝试读小数。让学生感受小数来源于实际生活。师：谁来试着读一读这些商品的价格?(学生试着2．辨N'b数。读，当读不正确时，教师加以引导纠正。)师：请同学们仔细观察这些商品的价格，你们能把师课件展示：它们分分类吗?生：1元、5元、11元这3个数可以分成一类；2．5元、2．60元、12．12元、4．05元这4个数可以分成另一类。师：像1、5、11这样的数都是以前学过的整数。那么，2．5、2．60、12．12、4．05这4个数又是什么数呢?生：它们都是小数。读作：四点零五元读作：二点六零元板书：整数小数12．5师：12．12这个小数的整数部分和小数部分数字一52．6

3、0样，读法一样吗?l112．12生：不一样。小数点前面的“12”读作“十二”；小数4．05点后面的“12”读作“一二”。评析：让学生分类，目的是唤起学生对小数特征的师：读小数时，整数部分的读法和小数部分的读法关注。教师板书时有意识地把4个小数的小数点对齐，有什么区别?则可以让学生更快地把握小数的特征。生：整数部分仍按整数的读法来读，小数点后面的3．揭示课题。数要一位一位地读，每一位上的数字是几就读几。师：今天这节课，我们就一起来探寻小数的秘密。师课件出示：整数部分仍按整数的读法来读，小数教学纵横“平均数’’教学片段赏析禄丰县金山小学钟淑燕片段一：取了一个名字，叫作“移多补少”。赏

4、析：关注学生生活，以“公平分球”激发学生学习师：老师给同学们带来了一些小球，你最想要哪一瓶?(展示数量不一样的小球)兴趣，并利用学生已有的知识经验寻求解决问题的方法。在探究求平均数的方法时，给学生充分的展示平台，生齐答：第一瓶!师：为什么呢?当学生说到“把瓶子里的小球加起来，求平均数”时，教生1：因为第一瓶的小球多。师用“求和均分”概括了这种求平均数的方法；当学生提到“把多的小球拿出来，分给少的，使4瓶的小球一样多”师：如果要让得到4瓶小球的同学都高兴，怎样办?生2：4瓶的小球要一样多。时，教师用“移多补少”总结了求平均数的另一种方法。生3：将小球平均分。在学生生活经验积累的基础

5、上总结出求平均数的方法，生4：把瓶子里的小球加起来，求出平均数再分。不仅体现数学来源于生活的理念，而且真正体现学生是(多数同学同意这种做法)学习的主人。另外，从课堂导人环节来看，这样的导入方式“简而不繁”，直奔重点。师：这位同学说得很好，他想到的这种方法，老师给它取一个名字，叫作“求和均分”。片段二：生1：我还可以把多的小球拿出来，分给少的，使4瓶出示两个求平均数的式子：(8+6+5+9)÷4=7(个)，的小球一样多。(2+3+7+16)÷4=7(个)。师：真是爱动脑的孩子，他的这种做法，老师也给它师：观察两道式子的平均数与各数量，你发现了小数也就是表示百分之几。(3)2．07米

6、表示2米7分米。评析：学生的结论同样是水到渠成。3．想想，辨辨。⑤再次反馈。师：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米?生：1．30米。评析：此环节既是小数的应用，又是对小数意义的拓展。小朋友，你们认为谁的写法正确呢?三、实践应用，巩固提高2米3分米1．想想，填填。1元是10角。7角是()元，还可以写成()元。4．／J、游戏。1元是100分。7分是()元，还可以写成()元。用1、4、5和小数点组成不同的小数，看谁写的小数2．议议，判判。最多。(1)80．80读作八十点八十。评析：此环节充分调动学生的多种感官参与，激活11学生思维，较好地实现当堂训练的目标。(2)O．27表示。◇责

7、任编辑：徐新亮◇舌玉矗9