呼风唤雨的世纪-郑玮瑜.docx

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1、呼风唤雨的世纪郑玮瑜教学目标：1会写12个生字，培养良好的书写习惯2有感情地朗读课文；质疑问难，体会语言简洁、条理清楚的表达特点；能联系生活实际，表达自己的阅读感受。3初步感知“呼风唤雨”的内涵，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学过程：你们可以问我三个问题。咱们这节课就从问开始。板书：问一、写题联想，探文意读题目:读完这个题目。你的脑海中会产生一个问题？生：谁来?_——指向谁？生：世纪。——关注一个词。生：靠什么来呼风唤雨。生：为什么来呼风唤雨。生：呼风唤雨有什么好处？师：有些问题，我们想一想就明白了。有些需要

2、借助工具书。出示：世纪？（20世界）呼风唤雨？解释：现代汉语词典的解释。文中是哪个意思？二、初读质疑，理文序我们已经通过工具书和动脑筋解决了一些问题，其他问题怎么办?——读课文出示要求：我会读：阅读提示：1、大声读课文，注意读准字音，读通句子2、读后思考，20世纪，是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨？学生读书。我发现有个句子比较难读。出示：我会读正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其。。。。总和。回答问题。师：我们是不是可以下课了？课文肯定还告诉我们别的。一、关注问题出示：第二段的内容。师：有两个小泡泡。你来读读，说说。抓住

3、关键词，提出了自己的疑问。大家圈这两个词。发现和发明有什么区别？生：发现是原来就有的，发明是原来没有的，要自己创作，做出来的。师：思考还得继续。就这两个词，你能不能提出自己的问题？第二段．文章介绍了哪些发现与发明？这些发明和发现让人类的生活发生了怎样的改变？出示：有了问题怎么办？——解决。出示：带着这两个问题读课文3-4段，用横线划出让你感受到变化的句子，并在关键词旁做批注。生看书，批注。出示：课文第三第四段内容。师生配合读。师：人类在。。。社会生：20世纪，。。。。奥秘。PPT圈出“依赖”。你用什么回答我？生：登上，潜入洞察探索。

4、师：那时没有电灯，。。。。愿望。生：读完第四段。师：圈出没有没有没有也没有，你用什么来对。生：有电视，有网络。有。。。。。。师：没有写完，因为——太多了。同桌间像老师刚才那样读。师：变化怎么样？——大——多师：我又有问题了。三角标出寄托。人在什么时候会寄托？生：寄托信。——什么时候人想到寄托？——人遇到困难的时候，——没有办法的时候。师：用这些来寄托什么呢？生：生活清苦。希望神仙类的来帮助他们。千里眼，顺风耳，这是什么寄托？师：没有办法了。需要寄托。再对照三四两段读一读。这里有个巨大的变化，原来他们要寄托，现在呢？生：读日益把人类居

5、住的星球变成联系紧密的地球村。原来想见到。。现在。。原来要？现在、、说个例子？你看，拉近距离。这个是多么巨大的变化。他带来的不仅仅是变化，他解决了人们实际的问题。这种变化改变着人们的生活，生活变得美好了。你还能不能发现这个变化？师：我划出了两个词。上百万年和20世纪。这种变化怎么样？——大——快—。是啊，上百万年的困难，一百年就解决了！生读。当你遇到这样的变化时，你的心情如何？自豪，骄傲。能不能从最后一段话中找出一句话来表达你的心理感受？用你的朗读来表达你的自豪。结尾音乐起，出示：最后一段分三句。让3个孩子来读。变化是那么大，孩子读

6、第一句。变化是这样快，读第二句。这样的变化是谁也想不到的。读第三句。哪一句给你留下了深刻的印象——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。为什么能给你留下深刻的印象？这样的写法在说明文中是“引用““。刚才我们读的是——对比，强烈的对比。就是运用这些方法让我们读懂了课文。小结本课的学法。先学习泡泡，然后提问。解决问题。再出示：问，很重要。再出示：路涌祥作者的介绍。他的一生一直在问。。就是他，写了这样一篇——呼风唤雨的世纪。板书：呼风唤雨的世纪。问读思考变化点评：教学目标的定位很准确。让孩子提问，从每节课做起。发现和发明。聚焦在两个问题上。

7、推进学习。充分利用教材资源指导孩子阅读。思考。在实践目标的过程中，有点流离了目标。如：批注。没有引导学生去展示批注。老师对个别词太深挖。如寄托这个词？是不是所有年级都要开声朗读？1、引题入文，启发提问。（1）读题质疑（2）读第二自然段最后一句，出示：你又产生了什么问题？2、以段为例，感知文序。（1）自由开声读第二自然段：你有什么发现？（2）交流发现，引导提问。3、默读课文，提炼文序（1）默读课文，给每个自然段提一个问题（2）交流评价，理清文章顺序一、复述论疑，品文味1、依序复述课文2、交流评价语言。（1）重点评价：遣词造句的准确、优

8、美。（2）联系课文，推敲作者遣词造句的方法、规律出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。二、批注存疑，托文趣1、再读课文，批