让爱的阳光洒向学生的心灵.doc

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让爱的阳光洒向学生的心灵江西会昌丁慧兰进入21世纪,我们发现,由于家长的娇惯及社会的种种因素,导致一些独生子女产生如下不良性格:有的精神抑郁,整天愁眉不展,心事重重;有的过于依赖,学习、生活无法自理；有的以自我为中心，对他人充满敌意；有的心胸狭窄，喜妒忌、易冲动；还有的关闭了心灵的窗户、固步自封······这些都是人间悲剧发生的根源。有一位专家这样说过：“学校中的孤独是一种最危险的现象。”因而，这些学生是最需要学校、家庭、社会给予关爱的。在教育过程中，我坚信：自信、坚强、乐观、百折不挠的优良性格是在后天环境中逐步形成的，它可以通过实践逐步培养。同样，不良的性格也可以在实践中加以改变和塑造。作为教师，我以培养学生健全人格、健康心理为己任，关注学生的思想道德建设，用爱架设师生心灵的桥梁，将爱化为鼓足的风帆，让爱的阳光洒向每一位学生的心灵，培养学生丰富的人格，促其心理得以健康发展。一、爱是心灵的桥梁爱，是架设于教师与学生之间的桥梁。在工作中，我怀着一颗爱心，经常与班上的学生进行心灵沟通，做到心心相印，教好地了解学生的心理动态，思想苗头，并适时点拨。每次的心灵沟通都让我有新的发现、新的感觉。在与学生心灵沟通时，我首先是努力创设一种轻松的谈话氛围，找好教育的角度和切入点，做到既符合孩子的心理特点，又要有点艺术性，能让学生感受到我的真情，因为只有把孩子当作朋友看待，他们才会主动让你走进心扉。其次，与学生沟通时，我总扮演一个倾听者，让学生尽情诉说苦闷，发泄其情绪，不让他们的委屈、苦闷长期压在心里。最后，我还注意指导学生学会自我排除心理障碍、自我调节自己情绪的方法，使不良的情绪、及时得到化解。如学期初的班干部选举之后，我发现原来是文娱委员的江红恋落选后，行为有些异常：一向活泼开朗的她，课间不再与同学一道玩耍，而是一个人静静地站在走廊的一角，沉默不语，眼里流露出淡淡的失落感。我决定与她进行一次心灵的沟通。起初，她对我存有一种戒备之心，我问她，她沉默不语。后来，我与她聊起自己童年时期与之类似的遭遇却坦然处之时，她这才向我倾吐心声。原来，这次选举落选，她认为是同学与她作对，不理解她，故意不选她，因而心灰意冷，自暴自弃，对同学怀有敌意，不想与同学交往。于是，我耐心开导她，力求使她明白，与人交往时，不要忘记多一些宽容和理解，这会帮你驱走烦恼与纷争，带来友谊和快乐。她若有所悟地点点头。几天之后，我看见她兴高采烈地与同学做游戏灿烂的笑容又挂在她的脸上。两次与她交谈，她莞尔一笑，告诉我，以前自己的想法太偏激，其实，落选了并不可怕，可怕的是，从此一蹶不振，今后她会不断调整心态，提高工作能力，用实力赢得同学们的信任。爱学生，就是靠真情的感染，循循善诱，达成与学生心灵上的感应与默契，创设良好的教育时机，加强学生的思想道德教育。 二、爱是鼓足的风帆对存在不良性格或心理障碍的学生，老师不仅要了解其思想动态，还要关注个体差异，将爱化为鼓足的风帆，让学生体验成功的喜悦，学生的自信心就会在每一次成功体验的激励下，得到巩固和加强。在教育中，我尤其关注那些存在不良性格的学生，当他们表现欠佳或成绩不理想而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话对他们说：“你不会让老师失望的。”“只要你努力了，你并不比别人差！”“要相信自己能行！”等等。当他们取得成绩时，我总为他们的成绩而陶醉，去欣赏他们的智慧，激励他们奋发进取。因为我知道，哪怕是十分微小的成绩，家长、老师能给予表扬性的评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。为了进一步增强学生的自信心，我积极创造条件，让他们参与到班级工作中，找到自己的坐标，得到能力展示的机会，受到大家的肯定。如班上有一位男同学，个子高大，身体壮实，总是以自我为中心，有事、没事总和同学们过不去，经常欺负同学，对老师的批评教育置若罔闻，照样我行我素，令老师操心。面对这样一个霸道、蛮横无理的学生，我没有嫌弃他，而是积极寻找教育的突破口。我通过观察，发现他爱好画画，就请他为班级的板报设计版面、画刊头，这样做的目的是肯定了他的能力，又增强了他的责任感，使他懂得在集体中，应为集体、为同学服务。我看见当同学们向他投去钦佩的目光时，他的脸上洋溢着一阵掩饰不住的喜悦。从那以后，他绘画的兴趣更加浓厚了，他在同学的肯定声中找到了属于自己的位置。不知不觉中，他树立了集体观念，对同学的态度有了很大的改变。打人、骂人的现象少了，同学们也愿意和他接近。就这样，在爱的氛围中他逐渐克服了自身的不良性格，自觉地将自己融于同学、集体中。没有爱，就没有教育。教师要善于用爱的力量，对学生进行春风化雨、润物无声式的教育，帮助每一个学生扬起自信的风帆，乘坐优良思想道德的船，在健康成长的大海中扬帆远航。