小学英语教学评价.doc

《小学英语教学评价.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语教学评价一、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。3.练习

2、形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。4.设计任务型活动（taskbasedactivities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有

3、思考和想象的空间，启发学生动脑思考（brainstorming），这不仅有利于发展他们的求同思维（convergentthinking）,更有利于发展他们的求异思维（divergentthinking）。二、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20—30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学

4、生的实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。（五）采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程三、运用激励机制，评价形式多样化，鼓

5、励小学生积极进取1.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。低年级（三、四年级）以口语活动为主，高年级（五、六年级）采用口、笔试结合的方式。口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。这里介绍一种评价的方式，即项目（project)。请看Allaboutme这个项目

6、。这个项目要求学生综合运用自己所学的英语，必须要有自主学习的能力（autonomouslearningskill)、思考能力（thinkingskill)、查考能力（referenceskill），还要有与同伴合作学习的精神（cooperativelearning)。当他们完成这个项目后，让各组学生设计封面，把自己的作品装订成册，在班里展出。这种展示学习成果的方法可以极大地激励学生的学习动机，使他们产生成功感，因而能增强他们的信心。Project这种活动可以用于评价，也可用于日常教学。在形成性评价中使用这种方法不仅仅可以测试出学生的知识，更重要

7、的是可以测试出学生的能力。（Anexaminationistoseewhatthestudentsknow.Aprojectistoseewhatastudentcando.）1、觉得小学英语学科的教学重任不被理解。2、我觉得自己努力工作得到的却很少，不论是学校还是家长。3、我能肯定这份工作的价值，认为这是一份相当有意义的工作。4、几乎把工作跟家庭生活的比例尺颠倒了，家庭生活情趣都滞后了。5、我可以从工作中获得心理的满足，我乐于学习工作上的新知，虽然忙却能够充实自己。教师产生职业倦怠，不是由某一件事情造成的，而是在长期的教学工作中，由于工作中

8、的各种压力，在情绪上产生的一种低强度递进的反映过程。导致教师产生职业倦怠的原因除了有教师本身的内部原因外，还有社会的、学校的、工作任务、教学对象的以及