自己去吧说课稿(2).doc

《自己去吧说课稿(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一年级实效课堂活动《自己去吧》第一课时说课稿一、说教材：《自己去吧》内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。《自己去吧》是小学语文人教一年级上册第五单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我们在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。二、说教学目标针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要

2、求，我们把第一课时的教学目标定为：（一）、教学目标：知识与技能：1、认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。2、能正确、流利地朗读课文。过程与方法1、通过自主探究、合作交流、随文识字的方法识记生字。2、在不同形式的读中加深对课文的理解和体验。情感态度与价值观懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。三、说教学重点：认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确书写“自、己”2个生字。流利正确地朗读课文。四、教学难点：从读中领悟小鸭妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领。五、说学情分析：本课时要求“会认”的生字有12个，这对一年

3、级的孩子来说有一定难度。教师应把重点放在识字上。有些字学生可能会认识，却说不出识记方法，在认字环节中，教师不能仅仅停留在会认的层面上，还要用多种有趣的识字方法，加深对生字的巩固识记，让生字在具体语境中反复重现，增加感知的强度，把认识生字与正确诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读。一年级的学生刚刚由识字过渡到课文的学习，大部分学生认字不多，让孩子能正确、流利地朗读课文，对学生来说，有些困难，老师可用多种方法，创设情境，激发学生的朗读兴趣。一年级的孩子大多是独生子女，大部分孩子在生活中事事依赖父母，动手能力和自理能力欠缺，通过学习课文，旨在引导孩子结合生活实际导行，自己学会生活的本领。

4、六、说教法与学法：教法：1、自主探究，同桌合作、集体交流识记生字的方法。2、图文结合发展学生的想象力。3、自由读、同桌读、师生合作读等方法练习有感情的朗读课文。学法：1、运用拆一拆、比一比、游戏、猜谜语等多种识字方法认记生字。2、在分角色朗读，表演读中体会文本。七、说教学准备：多媒体、生字卡、小剪纸。八、说教学过程教学过程分为：1、联系生活实际导入。2、初读课文，认识生字。3、读中感悟，随文识字。4、指导写字。5、布置作业。一、联系生活实际导入。通过让学生说说自己都做哪些事入手，评价中夸一夸是自己做的学生，激法学生的学习兴趣，引出课题。（板书：自己去吧）强调“自己”的写法，引导孩子书空并交流

5、记字方法。《新课标》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我们首先从身边事激发学生的说话兴趣，让学生说说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务活，也可以是一项技能，并且说说是怎样学会的。就此引导学生好奇地进入课文，去看看小鸭子和小鹰是怎么学本领的，为后面的学习作好情感的铺垫。二、初读课文，认识生字。１、出示课件文出两幅图，指导学生观察：两幅画各画了什么内容？学生先自言自语，然后同桌说一说，发挥学生的想象力和培养学生的语言组织能力。2、让学生自由朗读课文，并提出自读要求：要借助拼音读准字音。把不会读的字

6、或读不通的句子停下来用铅笔标出多读几遍。3、课件出示本课带拼音的生字。《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性不断得到发展。所以在学习会认的字这一环节，我们充分凸现学生的主体地位，带拼音自主读、同桌合作读、游戏开火车读，最后去拼音读的方式设计。学生自己通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记过程体现梯度。但这一课时认字的关键在随文识字这一环节。三、读中感悟，随文识字。（出示小鸭子图片）出示小鸭子学游泳的图片再次朗读课文，练习朗读小鸭子的话，通过对“好吗”的理解体会小鸭子商量的语气，感

7、知小鸭的礼貌，并尝试让学生运用’好吗‘进行说话练习，过程中随文再次识记“您”，通过“您”和“你”的比较，猜字谜（把你放在心上）接着出示动画形式先呈现“你”，再出现“心字底”组合成“您”，不光记住字而且懂得您是对长辈的尊重。创设语境，指导读鸭妈妈的话，理解鸭妈妈的用意。进行随文识记生字。对“吧、吗”进行对比识记，认识语气词。对“深”我们则采用的记反义词的方法，说出深的反义词，加深学生对深的理解。在学习中再次展开