放飞学生的心灵.doc

《放飞学生的心灵.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、放飞学生的心灵摘要：新课标指出，学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此，追求和谐的数学课堂就应放飞学生的心灵，即尊重学生的人格，尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维，与学生一起谈观点，论认识，说感情，沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合……让学生心灵得到充分放飞，尽情徜徉于我们的语文课堂之中！关键

2、词：新课标体验和谐课堂放飞学生心灵一、放飞心灵，营造和谐愉悦的氛围融洽、民主的师生关系，是激发学生创新思想的保障。在我们传统的教育模式中，教师是绝对权威，教师与学生无法亲近，更谈不上交流，谈心了。这样的教育，锁住了学生的心扉，封闭了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象，凡事不敢奇思妙想不敢越雷池一步根本不可能有创新。陶行知先生特别强调：“在具体的教学中，要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。数学教学是学生与作者、学生与老师、学生

3、与学生之间感情互相交流的过程。师生关系的和谐直接影响到学生课堂的精神生活质量。学生的“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的最重要的条件，也应成为和谐课堂氛围的基本保障。因此，追求和谐的数学课堂就应该释放学生的心灵，即尊重学生的人格，尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维，与学生一起谈观点，论认识，说感情，沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。让每个孩子在宽松激进、鼓励扶持的人际环境中敢于冒险、乐于尝试，不断超越自我。教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。在老师的课堂上

4、，没有老师和同学之分，有的只是一位慈祥的长者和一群孩子之间的亲切交谈。二、放飞心灵，创造敢于表达的机会放飞心灵，让学生在数学课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。三、放飞心灵，注重诱思探究探究学习即从学科领域或

5、现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。儿童的发展与人类种族的发展有许多类同之处。现代学生的学习过程从某种意义上是对人类社会文明发展过程的一种认知意义上的重演。在教学过程中，让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。将使他们在获得知识的同时，掌握人类的认识

6、方法和活动方式，培养他们的探索精神和创造精神，探究型活动方式就是这样一种在教师的引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。这一活动本质上是人类原始发现过程的高蔓浓缩，是教育意义上的重演。四、放飞心灵，关注激励措施“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和

7、信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。美国心理学家詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。美国大作家马克吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。我们可以感受到沉闷、机械化的课堂就犹如一潭死水，缺乏

8、生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。总之，和谐的数学课堂，是主动、互动、生动的课堂，是师生和谐、心扉敞开的场所；是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……让和谐的数学课堂，弥漫着民主自由的空气，培植适宜儿童主体精神生长的“气候”和“土壤”，散发出生命成长的气息！让学生