在写字教学中给学生以美的教育.pdf

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1、学羁20曼1登4耳曼第塞11期◆艺术教学◆在写字教学中给学生以美的教育周磊(江苏省涟水县五港中心小学223443)摘要：写字是小学生应具备的一项重要一让学生身体坐正。头部稍向前俯，眼睛和丽”等左右相似的字，表现出匀称之美：“夫、．的语文基本功写字教学是小学语文教学的纸面保持一尺距离；第二，腰和背挺直．胸部试、教”等笔画相交的字，表现出参错之美在重要组成部分。学生通过长期的写字训练．可张开两肩放平，胸离桌边一拳左右：两臂放在写字教学中．我让学生有意识地运用以上八以受到美的感染．陶冶高尚的情操．培养坚毅桌上略微张开．左手大拇指和其余四指分开条“楷

2、书结构要领”．去不断感受汉字的结构的意志；审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良成“八”字形．按住纸的左边．字写在大拇指和美，逐步写出体现汉字结构美的字体来好习惯，有益于提高他们的道德、文化素质。食指中间。随着书写进展．左手轻轻移动纸四、掌握书写行款规范。体现书写的章法美给学生以审美的教育．是我们语文老师的一面。第三，要求两脚平放在地面上．以两个肩章法美主要体现在整幅作品给人以和谐项任务为了指导学生写好字．我在培养学生膀的宽度为准．使身体保持稳定。在写字课生动，一气呵成．浑然一体之感．让人一眼望练字的同时，注意书法的艺术特点。对学生进上．还经常请一

3、些同学到讲台前来寻找握笔去有一种条缕分明的感觉只有让学生严格行审美教育．以更好地提高学生的写字水平方法和写字姿势正确的同学．给这些同学打掌握书写的行款格式．才能使学生的书写体关键词：写字教学审美教育写字水红星。加以表扬鼓励。经过严格要求．耐心指现章法美。在每学期第一次做课堂作业时．我平人文素养导．反复训练．我班现在绝大多数学生在写字都要重申书写的行款格式作业在结构布局中能正确执笔．保持良好坐姿．体现写字的姿上要有一定的讲究，要求做到“平、齐、匀”。横写字是小学生应具备的一项重要的语文态美。式书写首先要写得平，不斜上、不偏下：其次基本功写字教学

4、是小学语文教学的重要组二、掌握写字时的运笔方法。体现写字的要上下对齐，字字均美：行与行之间，字与字成部分。学生通过长期的写字训练．可以受到节奏美之间有适当的距离。经过严格要求．严格训美的感染．陶冶高尚的情操．培养坚毅的意《义务教育语文课程标准》指出：写字是练．学生能掌握正确的书写行款格式．其作业志：审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习一项重要的语文基本功．是巩固字的手段．对大都能体现了章法美惯．有益于提高他们的道德、文化素质。给学于提高学生的文化素养起着重要作用．必须五、培养整洁的书写习惯。体现书写文面生以审美的教育．是我们语文教师的一项任从

5、小打好写字的基础美务。为了指导学生写好字．我在培养学生练字写字教学要特别重视教学掌握正确的用养成认真的学习态度．是提高书写水平的同时．注意书法的艺术特点．对学生进行审笔方法．写好基本笔画重视写字的运笔方并做到文面美的关键据我几年来的教学体美教育．以更好的提高学生的写字水平。法．是将字写美的一个重要因素。首先，做好会．感到每一个学生在他提笔做作业前做到一写字前的准备根据初入学儿童手段．手腕力对要写的东西“胸有成竹”．在书写时便会做、掌握正确的执笔方法和写字姿势，以体现写字时的姿态美度弱的生理发育特点．在教学写字之前．先让到字迹整齐．纸面干净。因

6、此．在进行写字教要把字写得正确、端正、整洁，不是一朝他们自由地、反复地画一些方、圆、三角形状学的同时．我还注意培养学生良好的预复习一夕的事。必须从一年级开始，认认真真、踏等为写基本笔画打好基础。其次，指导学生运习惯．在每次做作业时要求学生先将答题的踏实实地抓一年级学生刚进校．还像幼儿园笔方法。汉字中常用的是点、横、竖、撇、捺、答案思考好后再动笔．尽量减少错误在书写时那样握笔．趴在桌子上写字写字姿势不正折教学时．着重指导学生练好每一笔的起中如发现写错或写得不好的．用铅笔橡皮擦确．对学生的写字和身体发育影响很大苏教笔、行笔和收笔。如“一”的写法：

7、起笔顿、行笔去．并要掌握力度．避免将纸擦破影响文面版语文教材特别强调写字的姿势因此我在轻、收笔重“I”的写法：起笔顿、行笔重、收美由于一贯坚持严格训练．我班学生已经逐学生开始练习写字时就认真指导．严格要求．笔轻我在加强指导．反复示范之后，再要求步养成了良好的书写习惯如今只要打开同使学生掌握正确的执笔方法和写字姿势．以学生对照范字认真临写。尔后加强巡视，随时学们的作业本将会给人一种文面美的感受。姿态美促进把字写好、写美。指导．必要时手把手地教．让学生真正学会运总之．搞好写字教学的途径很多．但无论在写字教学中．我一边示范一边讲解．教笔方法．就这样

8、一步一步地、一节课一节课地如何操作．都需要我们树立“提笔即是练字给学生正确执笔方法：用右手的大拇指、食指教给学生运笔的方法及规律．使学生在练字时”的意识，持之以恒．