兴趣体验探究反思

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1、兴趣体验探究反思摘要新课程最终是为了学生的身心的全面和谐发展。学科教学改革必须站在学生的角度去考虑问题，怎样才能使学生乐学、善学并学有所得？优秀的科学课、成功的科学教学改革案例，比较突出的特点可以用四个词来概括：兴趣、体验、探究、反思。即学生的学习兴趣得到发展，学生在学习过程中发自内心或身临其境的情绪体验，大多数学生能积极参与探究，并通过反思悟得科学知识。关键词兴趣体验探究反思中图分类号：g633文献标识码：a兴趣体验探究反思摘要新课程最终是为了学生的身心的全面和谐发展。学科教学改革必须站在学生的角度去考虑问题，怎

2、样才能使学生乐学、善学并学有所得？优秀的科学课、成功的科学教学改革案例，比较突出的特点可以用四个词来概括：兴趣、体验、探究、反思。即学生的学习兴趣得到发展，学生在学习过程中发自内心或身临其境的情绪体验，大多数学生能积极参与探究，并通过反思悟得科学知识。关键词兴趣体验探究反思中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）06-0111-02当前，基础教育改革已经进入全面实施阶段，在培训过程中，不少科学教师谈到了自己的困惑：新的课程理念铺天盖地，具体到科学教学实践中如何落实，却心中无数，新的

3、教学模式五花八门，但科学教学改革主要应当抓什么，却无所适从。新课程最终是为了促进学生身心的全面和谐发展，学科教学改革必须站在学生的角度去考虑问题，怎样才能使学生乐学、善学并学有所得？优秀的科学课、成功的科学教学改革案例，比较突出的特点可以用四个词来概括：兴趣、体验、探究、反思。即学生的学习兴趣得到发展，学生在学习过程中发自内心或身临其境的情绪体验，大多数学生能积极参与探究，并通过反思悟得科学知识。这将是我们今后实施新课程、进行中学教学改革努力的方向。一、激发兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识

4、的要求，转变为学生求知欲望，在科学教学教程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻，教师精确的设问，使学

5、生出于情绪高涨、智力振奋的内部状态，从而有效地提高学生思辨的能力，例如：科学讲到“沸腾与蒸发”一节时，精心设问可按下述程序进行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸放到点燃的酒精灯上会燃烧上吗？”“会！”“那么用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“当然会！”教师将纸盒里装满水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来。学生会说：“这有啥好稀奇的，纸盒湿掉了当然不会烧起来”。教师问：“为什么纸盒湿掉了就不会烧起来呢？”此时学生已处于欲言而不能“愤”“悱”状态，急切等待教师的解答，

6、这时就激起了学生浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机，教师这时来讲授内容，教学效果必会大大提高。俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学教程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的未知欲，就能获得令人满意的效果。二、强化体验体验，即通过亲身经历或实践来认识事物，体验可分直接体验和间接体验，在科学教学中“观察”“实验”“实践”是学生学习过程中最主要的直接体验。科学是一门以实验为基础的学科，传统教学中强调演示实验，学生在科学实验中通过有目的、有计划、全面细致的观察，获得科学实验对象

7、的各种现象和事实、各个方面和外部联系的感性认识，这种认识是学生通过自己机体的各种感觉器官对实验对象的直接反映。即当外界实验对象给出各种信息作用于，学生的感官时，感官就将这种外来的刺激转变为神经兴奋，神经兴奋传达到大脑的相应部位，在此进行相应的处理，进而行成对实验对象的感知。科学实验是联结认识主体和认识客体的中介，是沟通科学对象和科学认识的桥梁。新标准更突出学生的主题性，强调学生的实践活动，真正由“讲科学”“看科学”转化为“做科学”，实验的重要性得到进一步加强。从国内情况来看，在课程改革中尽管涌现出大量的各式各样的课

8、本，但有一个最显著的、恒定的趋向是“走向实验”。以新教材为例：实验和讨论贯穿于整本教材始终，它不再严格区分演示实验和学生实验，而是加设了“活动与探究”。有一句话很恰当地表达了做实验的重要性：“我听见，因而我忘记；我看见，因而我记得；我亲手做，因而我理解。”人的认识是一个从感性到理性，不断逼近客体本身的反映过程。实验对人类的认识发展来说，是具有基础性的动力因素