兴趣　体验　探究　反思

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1、兴趣　体验　探究　反思摘要：新课程最终是为了促进学生身心的全面和谐发展，学科教学改革必须站在学生的角度去考虑问题。怎样才能使学生乐学、会学、学有所得？优秀的历史课、成功的历史教学改革案例，比较突出的特点可以用四个词来概括：兴趣、体验、探究、反思。即学生的学习兴趣得到激发，学生在学习过程中有发自内心或身临其境的情绪体验，大多数学生能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。这将是我们今后实施新课程、进行中学历史教学改革努力的方向。关键词：兴趣；体验；探索；反思；中学历史教学；改革Ab

2、stract:Improvingstudents'all-roundandharmoniousdevelopmentisthefinalgoalofthene.Theinnovationofsubjectteachingshouldtakestudents'requirementsintoaccount.Hoakestudentslearning？Interest，experience，inquiryandreflectionarethemonfeaturesoftheexcellenthistoryl

3、essonsandsuccessfulinnovationcasesofhistoryteaching.Therealmeaningis:students'interestoflearningarestimulated，studentsgetemotionalexperiencefromthebottomofthEirheartorfromthecontextofteachinginthecourseofthestudy，mostofthestudentscanactivelyparticipatein

4、inquiringvaluableproblemsofhistoryandgethistorycognitionandfromreflection.Thesearetheorientationsofimplementingtheneandreforminghistoryteachinginmiddleschools.Keyiddleschools；reform当前，基础教育课程改革已经进入全面实施阶段。在培训过程中，不少历史教师谈到了自己的困惑：新的课程理念铺天盖地，但具体到历史教学实践中如何落实，却心

5、中无数；新的教学模式五花八门，但历史教学改革主要应当抓什么，也无所适从。新课程的最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展，所以，学科教学改革也必须站在学生的角度去考虑问题。历史教育怎样才能使学生乐学、会学、学有所得，达到课程目标的要求呢？其方法、途径和模式是多种多样的，但优秀的历史课，成功的历史教学改革案例确实有共性，这些共性正是我们应该着力提倡的。下面谈谈自己的见解，以就教于同仁。一、激发兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”。成功的历史教育，首先要能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。兴趣是个体认识某种事

6、物或进行某种活动的心理要求。兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在“激素”。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身“有意思”而自然引起的，这种兴趣带有明显的情绪色彩，如观察一幅有意思的画、观看一段生动的录像、听到风趣幽默的谈话，都能使人产生兴趣，自然引起想参与其中的愿望。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩，如认识到某门学科的重要性，在学习中逐渐产生相对稳定的兴趣。据调查，学生对历史课感兴趣的程度一直不高。谈到原因，多数观点认为是因为学校

7、不重视历史课、初中历史不是中考科目、高中生选学文科的少，等等。其实这些因素一般只会干扰学生对历史学习意义的认识，影响学生的间接兴趣。对中学生而言，即便你天天讲历史学习的意义，也很难使其产生强烈的学习愿望；同理，考试也逼不出兴趣。比如，历史会考和历史高考，意义很现实，但学生因此而对历史课感兴趣的仍然不多。调查表明，学生喜欢某一学科的原因中，认为“学了有用”的只占13.8%。［1］笔者也曾对高中生做过一次调查，在历史教学内容中，对文化史感兴趣的最多，其次是战争史。［2］值得注意的是，过去文化史是明确规定在考

8、试内容之外的，对战争史的考查也很少。学生对这些内容感兴趣的原因很简单：“这些内容有意思”。这说明，学生历史学习兴趣的产生很少是基于实用目的的。所以，在历史教学中，反复强调历史学习的意义，对引发学生的学习兴趣并没有直接作用。“有意思”“老师讲得好”所引发的兴趣，是直接兴趣。要想让学生喜欢历史课，最有效的办法是激发学生的直接兴趣。当然这不是学生对什么感兴趣就教什么，而是因势利导，想办法将有意义的历史学习以“有意思”的方式进行，让学生乐于学习，乐