小学生错别字成因及对策研究石改娟.doc

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1、附件1：宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书县区：麟游学校：镇头小学课题编号：BJXKT2014—小课题负责人石改娟学科语文职称中小学二级教师课题名称小学生错别字的成因及对策研究参研人梁艳石宝华           结  题  一、课题背景及界定本人自参加工作以来一直从事小学语文教学工作。工作中，在遇到的各种问题中最让我头疼的事情是学生的错别字，学生把字写错了或者写别了，再让其去改正，最后还是错字或别字，好像错别字在学生脑海里生了根。“小学生错别字成因分析及对策研究”拟对“错别字”作为课题来研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题,力求找出积极的预防措施。本课题研究力

2、图从小学生错别字产生的原因来寻求解决策略和方法，是以减少“错别字”发生率为目标的专项课题研究。二、理论依据及意义1、《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，书写整齐，有一定的速度。”养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。2、研究学生错别字形成原因，探索预防和纠正错别字现象的措施。3、培养学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）、研究目标:1、减少生字错误率。2、巩固识字效果。3、优化学生识字方法，指导学生在实践中正确理解和运用语言文字。4、通过

3、实验提高教师的业务能力，促进教师专业发展。（二）、研究的内容:1、探索小学生错别字的成因及预防和矫正错别字现象的对策、措施。　　2、探索认真识字写字的有效教学方法，提高教育教学质量。报  告（三）、课题研究方法:（1）文献资料研究。在研究初期，对相关材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；（2）行动研究。在课题研究中，通过调查，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，并不断调整研究内容，提高效率。（3）个案分析研究。在调查分析的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，进行全面、深入的考察和分析后跟踪观察，从观察记录中作分析研究，得出比较科学的事实

4、结论。（4）经验总结研究。重视资料积累，对研究活动取得的经验、体会及时进行总结归纳。（四）、课题研究的步骤及过程本课题研究时间从2014年2月至2015年5月，为期一年。1、方案准备阶段：（2014年3—9月）（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；　　（2）学习相关理论知识，总结已有经验，对实验教师进行系统培训，申报课题，确定课题研究对象，为课题研究做好准备。2、方案实施阶段：（2014年9月—2015年5月）　　（1）提出具体的课题研究方案，组成课题研究小组。（2）课题研究小组成员分工。（3）进行课题初步论证，形成研究方案，积累

5、实验资料，撰写案例，写出阶段性实验报告、工作总结。（4）完成中期论证，进一步修订完善课题研究方案。3、总结阶段（2014年11月——2015年5月）（1）进行后测，得出研究结果。（2）整理材料、撰写结题报告。四、研究结果与成效1、教师的观念得到更新。通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的影响，从而在思想上更重视写字识字教学。2、教师的教学方法得以改进。解决了部分教师认为在识字教学上不需要花很多精力，对识字教学往往是一带而过，甚至有让学生自学的情况。现在，教师的教学方法得到了改进和加强。3、学生能认识到自己写错别字的后果。4、规范了学生

6、的汉字书写，养成良好的书写习惯。五、存在问题及改进1、提高写字教学效率，特别是培养学生养成自主学习、主动学习的意识和习惯，仍然是值得长久探讨的问题。2、学生的可塑性相当强，在他们还没有完全掌握一些生字的时候，大街小巷中出现的错别字无疑会给他们起到反面的示范引导作用，一旦误导了他们，学生将很难改正，应该加强正面引导。3、通过采取措施，学生的错别字现象有所改观，但总的来说，要完全杜绝这种现象是不可能的。对于减少错别字现象，还需要长久的坚持。 （注意：结题鉴定时，对存在下列问题的课题不予结题：抄袭、剽窃他人研究成果；《结题报告》及附件不能反映研究的过程及研究的成果，补、编、造的痕迹明显，达不到规定

7、的要求；材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下）单位评价意见  校长签章学校签章年月日县区教研室初审意见主任签章单位签章年月日市教研室审核意见 主任签章单位签章年月日注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。