以下几种识字的有效的方法.doc

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1、以下几种行之有效的方法。一、激发学生的识字兴趣《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。兴趣是学习的动力。只有感兴趣，才能提高学习的积极性，才能达到事半功倍的效果。要激发学生的兴趣，得根据学生的心理特征和汉字本身的特点去确定方法。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃

2、”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、认识汉字有趣的构造规律在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法。构字规律主要有象形、指事、会意、形声四种。象形字，如火字，先让学生看图中的三根木头燃起的火焰，这就是火。指事字，如本是木字下面

3、加一横，木指树，加一横表示树的根部。本的原意是根。会意字，如从字，一人前边走，后边一人随，这就是从。形声字，汉字中有百分之八十以上是形声字。形声字既有表意成分，又有表音成分。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。三、在

4、语言环境中识字识字是和词句教学密切相关的，它是课文整体教学的一个要素，因此必须着眼于在语言环境中识字。教学时，我按照整体----部分----整体的顺序进行教学。首先让学生借助拼音自读课文、读准字音，并通过朗读训练巩固字音，然后通过掌握课文内容找出句中的重点词，从词中提取字来理解，让学生既掌握了内容又发展了认识能力。四、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，

5、把学生带进形象的情景中。（1）背顺口溜区分渴和喝两个字时，我是这样编的。用口来喝水，无水他口渴。学生记住了这句话，理解了字义，就不会读错了。（2）借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（3）利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板

6、上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。（4）利用游戏1、利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。2、“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学二年级语文《笋芽儿》一课中，让孩子分角色表演“雷公公”、“妈妈”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将戏引入课堂。孩子们在

7、欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。