一米阳光一路成长.doc

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1、播撒阳光收获希望------记海门之行洪河屯常亮带着对海门教育者憧憬的心情，踏上了为期5天的跟刚培训，现将培训所得汇报如下：在祖国依江枕海的门户地带——江苏省海门市，就有这样一所以“阳光”为核动力，彰显师生阳光气质，给他们带来温暖记忆的学校。它很年轻，创建于2002年3月，却活力四射、实现了跨越式发展；它很精致，隶属于总校，却个性张扬、形成了阳光教育特色；它很偏僻，蜗居于小县城里，却声名远播、结成了全国阳光教育联盟。它就是江苏省海门实验学校附属小学（以下简称“实验附小”）。一、火车跑得快，全靠车头带一个好校长就是一所好学校。校长的文化内涵、前瞻视野、办学主张、管理哲学决定着学校的格调

2、与气质，也决定着学校发展的速度与激情。卞惠石引领大家在这样的爬梳、对话、守望之后，决定共同承载地方文化，接力办学传统，顺应发展潮流，终于找到学校发展的教育哲学：一米阳光，一路生长。古人云，本立而道生。学校的发展离不开它的“本”。这个“本”是什么呢？我认为，就是学校的教育哲学，是学校发展的核心理念，也是学校文化的原点。校长卞惠石是一个年轻儒雅的思想者，一个敏行讷言的实践家，透过他深邃的目光和简洁的语言，你总能清晰地阅读到他自由而独立的教育思想。吴勇副校长在培训中心分解校园文化时说到：“我觉得，学校的发展既要俯视大地，也要仰望星空。我们很痛心地看到，当下的教育出现了有知识没灵魂、有技艺没

3、根底、有智力没情怀的异化现象。我们学校的生长应该有更高远的境界，办成增强师生学习力、提升幸福指数的精神家园。每一个人、每一处地方、每一个教育细节都是一米阳光，伴随生命的成长，成为生命的底色，照亮幸福的一生。”二、让孩子在愉悦中成长这里的孩子的表情。或是游戏时的天真浪漫，或是阅读时的纯净恬然，或是嬉闹时的可爱调皮，或是说笑时的童真率直……每一种表情都很真实自然，让人觉得非常舒服。这里的年级笑脸墙。每张笑脸墙以“今天，我微笑了吗”为主题，展示年级师生来自心底的蒙娜丽莎般的笑容。每次路过这里，眼前总是一亮，一种莫大的阳光力量直抵内心的柔软，立刻变得温暖丰润起来。这是学校推动珍爱生命，珍惜微

4、笑的行动计划，倡导微笑的校园，让每一个师生在面对学生、教师、家长的时候，能露出会心的微笑，以此来构建友爱、温暖、亲切、融洽的师生、家校关系。这里的班级文学形象。每个班级的教室门上，都有由任课老师和全班孩子共同从儿童文学作品中选择具有象征、向上、向美、向善特质的文学卡通形象。清新流畅的线条、隽永温润的口号，成为班级文化的图腾，孩子心中的太阳，形成温暖、蓬勃的班级文化场，时时让孩子如毛毛虫一般，向着阳光、心怀希望、快乐前行。三、构建高效课堂为了带领教师走出课改的“深水区”，打造“阳光课堂”，学校创新教研方式，构建学科“主题式教学研究”。语文学科形成三个研究专题，即童化作文、图画书习作、主

5、题性阅读；数学学科也聚焦在三个研究专题上，即课堂作业设计、数学文化阅读、解决问题的策略；英语、音乐、美术、体育等技能学科也分别围绕一个专题，全员参与，同科异构，互研互切，共同提升。每个专题研究结束后汇编成册，形成“理论索引”、“教学案例”、“评课沙龙”、“感悟反思”等版块。以“理论索引”构建视野，达成共识；以“教学案例”搭建平台，个性探究；以“评课沙龙”智慧碰撞，提炼总结；以“感悟反思”超越认知，提升经验。每一次的专题研究，都力求辐射全校的日常课堂教学。在实验附小人看来，教师是个点灯人，点亮孩子的童年，点亮学生的课堂。课堂是阳光教育的核心地带，是孩子温馨而充满活力的精神家园。在这里，

6、师生共同聆听生命狂欢的节奏，欣赏智慧绽放的美丽，享受自由学习的愉悦。“阳光课堂”并未徒有虚名，也非海市蜃楼。实验附小在坚守儿童立场，扎实推进“学程导航”模式的同时，建构出“五度”评价标准。即普照度，教师在课堂上关注每一个儿童，调动全体儿童全程参与。温暖度，营造宽松、舒适的课堂氛围，保持儿童思维和情感成长态势的适宜、温暖。绚丽度，课堂的丰富性、灵动性，不断对儿童产生吸引力。蕴藏度，课堂具有一定的文化底蕴，着眼于长远的，有益于儿童的成长。自适度，课堂既充盈着教师的个人魅力，具有风格化的倾向，同时充分尊重和张扬儿童的个性。五度相融，构筑了教师、儿童、课堂生命的幸福与完整。卞惠石校长坚定地说

7、：“阳光教育，作为观念的教育、文化的教育、心灵的教育，将继续在细雨微澜中创造奇迹。追求幸福完整的阳光教育生活，是我们努力朝向的教育行程。”回来后的打算：一、我校规模较小，在原有基础上继续深化“乡本教研活动”，每周到本片教研区参加听评课活动。每周推选出两位作课教师，供大家观摩研讨。二、打造完美教室，让读书成为一种风尚。校开展晨读午诵活动，校外开展亲子阅读，每周班级一评比，选出本班阅读之星，由班主任颁发荣誉证书，每月举行校级阅读之星评比，由教导主任颁发证书，学