教学设计《小桥流水人家》.doc

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1、人教版五年级上册《小桥流水人家》教学设计设计理念《新课标》对自读课文作出明确要求,“学习略读,粗知文章大意,目的是让学生从小学会略读的方法,养成良好的略读习惯”。因此,我所设计的教学过程以学生自读自悟为主,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。教材分析:   本文选自人教版语文第九册第二单元第八课,是一篇自读课文。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同提出了略读的要求。其实,在信息时代,略

2、读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆,表达了对故乡的思念之情。   选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的,感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。   学情分析:本班共有22名学生,男生14名,女生8名,基础知识比较扎实,但还存在一些问题:语汇积累不够,语言组织能力和表达能力还有所欠缺,考虑到教学这篇优美的散文,学生可能遇到“欲作家书意万重,复恐匆匆说不尽。”的尴尬,在教学本课前我作了一些准备:让学生回家搜集一些描写乡下生活的文章

3、,积累一些好词好句,我还准备了大量风景图片,供大家欣赏,开阔学生的视野。   教学目标:   1、学习生字词,有感情朗读课文。   2、在感受江南水乡的美景时,领悟作者抓景物特点描写的表达方法。   3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。教学重难点:本篇课文的教学重点和难点是在认真读文理解内容的基础上,领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。教学策略与手段:运用现代化的教学手段辅助教学,让学生的多种感同时工作,把文中的美深深地“刻”在同学们的心中。课前准备:幻灯片、学生搜集的资料教学设计:  一、情景导入    [播放《天净沙秋思》的插画,

4、配以神秘园中的音乐,让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识。    [师朗诵马致远《天净沙秋思》的句子:枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。让学生谈谈自己的体会,目的是渲染一种美的感情基调,激发学生的学习兴趣。  二、初读课文,整体感知   1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子,同时想象作者描写了故乡的那些景致?目的是理清文章内容   2、小组交流     学生小组交流文章中容易读错的字音,以及描写了那些景致,教师根据学生的汇报找出教学切入点   3、大组交流     文章描写了故乡的三处景致     1)小溪(1、2自

5、然段)     2)小桥(3、4自然段)     3)人家(5、6自然段)  三、深入理解,学习写法,感受思想   1、作者是怎样具体描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画,有感受的地方做做标注。   2、学生自学,教师巡视   3、小组交流   4、大组汇报    1)小溪(注意:此处的生词比较多,教师可在学生汇报理解之前,让学生一起来读一读这些带拼音的生字,将生字的学习有机的和文章结合在一起)     小溪的特点:清澈见底,终年环绕村庄。     小溪两边的柳树,美、自然。(指导朗读,此处语速适中,语调要轻快)     村民和小溪的

6、关系;孩子们在小溪里嬉戏。(朗读指导,读出捉鱼时的童趣)     (通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情)    2)小桥      木桥、石桥[不作为重点,学生点到即可]    3)人家      作者先以自己家为例,写了自己的卧室,光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房,空气流通、阳光充足,由东南两面达窗可以看到优美的景色。(指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感)      文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。  四、

7、回顾全文,学习写法    (学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点:小桥、流水、人家,在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的,从中渗透着作者的思乡之情)五、拓展学习    (落实语言文字的训练,实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”口头说一两段话,要说出家乡景致的特点,表达你对家乡的感情) 六、板书设计:8、小桥流水人家   直接抒情  描写景物(小桥、流水)         思念故乡             间接抒情  回忆事情(人家)作业设计:借鉴本课的写作方法,谢谢自己的家乡,写清景物的特点和自己对家乡的感情。

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