小桥流水人家教学设计.doc

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1、语文课教学设计（2014—2015学年度第一学期）单欣课题8、小桥流水人家课型新授课时第二课时教学目标1.有感情朗读课文。2.在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3.通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。重点、难点感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。教、学具幻灯片、课件教学程序教师活动学生活动设计意图课后改进一、回顾导入　　欣赏江南美景激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识一、情景导入江南水乡的VCD，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]师朗诵白居易《忆江南》的

2、句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？自读课文从读中感悟目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法理解作者的表达方式导语过长只选其一2、小组交流学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点3、交流文章描写了故乡的三处景致小溪（1、2自然段）小桥（3、4自然段）人家（5、6自然段）三、深入理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？

3、请你自读批画，有感受的地方做学生自己写出体会个别汇报指导朗读，此处语速适中，语调要轻快直接请同学们交流不再汇报个自然段内容标注。2、学生自学，教师巡视3、全班汇报　　　　小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。指导朗读，此处语速适中，语调要轻快村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。2、木桥、石桥3、个别汇报教师指导自学自悟朗读指导，读出捉鱼时的童趣通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情交流后请同学们朗读多种形式的读抓住重点词句人家作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看

4、到优美的景色。　　　　　　文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”学生配乐读体会作者表的情感指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感读写结合教师可以适当范读这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情五、拓展学习落实语言文字的训练，实现读写结合。以一首小诗的形式来写自己的家乡。　学生总结本文作者在写作方法写作方法逐步渗透可以适当拓展课外阅读板书设计8、小桥流水人家思念家乡热爱家

5、乡课后追记《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，把重点放在了对第一自然段小溪的指导上，学生从优美词句当中体会情感作为突破口。《小桥流水人家》教材分析（2014-2015学年度第一学期）单欣看到题目，不由想到马致远《天净沙?秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，

6、勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地

7、朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。《小桥流水人家》教学反思（2014-2015学年度第一学期）单欣课上我首先视频导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡，闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无"闹市"之乱耳，无"疲惫"之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我