教学活动设计（程锐）.doc

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1、大班数学：有趣的测量（一）设计意图：今天小朋友月月和贝贝在上学的路上捡了几片树叶，有大有小，挺漂亮，我们以前做过树叶粘贴，他们还想粘在自己的手工区，这时贝贝对月月说：“我没有你那种树叶，我用我的和你换换好吗？”月月说：“行”，贝贝说：“那我这个小的换你那片大的”月月听后想了想说“老师说过：不能按大小换，只能按数量多少换，我一片大的换你两片小的！”听到孩子们的议论，让我想到我们刚学的数学中的自然测量和“替换”，这不正是一个很好的教育契机。过后，我便以此事组织孩子们来讨论，由此，生成了本次大班数学活动：有趣的测量（二）活动目标：

2、1、教幼儿继续学习自然测量，初步掌握正确的测量方法（知道第一次测量的结果处为第二次测量的开始点，依次接着量）。2、使幼儿知道长短与测量的结果有关，叶子（量具）越长（或越大）测量次数越少，叶子（量具）越短（或越小）测量的次数越多。3、教幼儿初步学会将测量的次数用记录的方式记录，并进行简单的统计。4、培养幼儿同伴间互相协作的能力，体验成功带来的成就感。活动重点：学习用叶子测量铅笔的大致长度。活动难点：幼儿理解叶子（量具）的长短（或大小）与测量的结果有关。（三）活动准备：1.教具：用泡沫制成放大的铅笔、大叶子、小叶子若干；2.学具

3、：两种不同的叶子若干各一（小朋友之间大叶子和小叶子大小要大致相同）、记录卡、记号笔、铅笔与幼儿人数相同；幼儿已有测量的初步经验。（四)活动过程：1》探索自然测量的方法“看看桌上有什么？”（铅笔、叶子）“请你们拿一种叶子来量一量这只铅笔的长，用几片叶子表示铅笔的大致长度。”教师与幼儿探索测量铅笔的方法，幼儿自由探索用叶子测量铅笔的长度。分析：通过让幼儿自由探索用叶子来测量铅笔的大致的长度，使幼儿对测量有一个由感性的认识到理性认识，给幼儿提供一个探索、交流的平台，同时教师不急于告诉幼儿测量的方法，而是让幼儿通过自己不断的操作、不

4、断从失败中寻找原因、积累经验，自己发现怎样测量才能把铅笔的大致长度量出来，这样的结论一定比教师直接告诉幼儿要好的多，教师与幼儿共同探索和适时的指导，成为了幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。2》交流、讨论探索结果交流测量铅笔的方法1、教师请2-3个用不同方法测量铅笔的幼儿大胆地将自己探索的方法告诉同伴；2、组织、引导幼儿进行讨论，刚才几位幼儿说的方法谁的最好，最正确；3、得到幼儿的一致认可后，教师小结测量的方法：第一次测量的结束处为第二次的开始点，依次接着量；4、教师利用教具示范，教给幼儿正确测量铅笔的方法，量时叶子的一头

5、要对齐铅笔的最顶边，在铅笔的另一头用记号笔做记号（画一条短线，第二次量时要从记号开始节下去量）量完数一数，铅笔的长有几片叶子长，提醒幼儿用相同的方法用小叶子也能测量出铅笔的长度；分析：此时，教师充分调动幼儿学习活动的积极性，让孩子们将自己的测量方法告诉同伴，既给幼儿提供一个表现自己的机会，增强幼儿的自信心和成就感，又为幼儿提供一个敢说、想说、会说的语言交流环境；3》交流测量发现的问题1、教师引导幼儿看一看，刚才用不同叶子测量铅笔的长度，所用的叶子数量是否一样多？同样的铅笔用不同的叶子，结果怎不一样？是不是量错了？为什么？2、

6、引导幼儿用两种不同长度的叶子测量铅笔长度；3、体验量铅笔的长短与测量结果的关系，并让幼儿学习记录叶子的数量，幼儿测量时，教师注意提醒幼儿一定将叶子一头对齐铅笔的顶端，以及是否每一次测量结束处，开始第二次测量，并请幼儿讲述测量的结果，引导幼儿观察叶子的长短，什么样的叶子量出来的次数少？什么样的叶子量出来的次数多？通过操作让幼儿发现：大叶子长量出来的次数少，小叶子短量出来的次数多。4》教师小结：测量物品时，物品的长度与测量的工具有关，量具越长（越大）测得次数少，量具越短（越小）测得次数越多。分析：首先，在教师的引导下，让幼儿理解

7、测量物品的长短与量具有关，再进一步，让幼儿通过自己的亲身体验来发现测量物品的长短与量具的关系。(五）延伸活动：幼儿利用其他的东西去量班上的别的物品，如：用铅笔量桌面的边长，用积木量自己坐的凳子腿的长度。进一步引导幼儿理解测量的结果与测量的量具有关，同时，在幼儿能够接受的情况下，适当的进行替换游戏：一只铅笔的长度可以用几片叶子来替换，或桌面的一个边长可以用几只铅笔来代替。（六）教学反思：1.本次活动是孩子们第一次借助叶子作为量具来测量物体的长度，孩子们的兴趣很好，也很投入，但由于叶子易烂，幼儿的手指肌肉还欠发达，所以在测量时，

8、有一些难度，因此，在今后的教学中选择恰当的量具非常重要，但教师很善于抓住在幼儿当中出现的偶然事件作为教育契机，因此，幼儿对本次活动的投入程度极高，在探索如何测量铅笔时，刚开始孩子们的量法各不相同，此时，教师不是急于告诉孩子们的正确测量方法，而是让幼儿在探索、讨论、引导中获得知识的，由告诉转