教学设计（模板及范例）[1].doc

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1、要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：七年级上册Unit2SectionA教学设计与反思科目

2、：初中英语教学对象：七（6）班课时：1课时提供者：刘建平单位：江西省临川湖南中学一、教学内容分析 1.遵循任务型教学模式，创设语言交际环境，通过课堂教学，让学生用英语完成各项任务，培养学生运用英语的能力。2.倡导积极，互动，探究合作式的学习方式。4二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）本单元以“isthisyourpencil?”为中心话题，运用isthis/thatyour/his/her…?询问“某人的所有物”。本课是单元的

3、起始阶段，通过sectiona的学习，学生能够掌握本单元有关“物品”的基本词汇和目标语。【teachingobjectives】1.knowledgeobjectives(1)studentswillbeabletolearnthefollowingwords:this,that,pen,pencil,book,eraser,ruler,pencilcase,backpack,pencilsharpener,dictionary…(2)studentswillbeabletolearnthefoll

4、owingtargetlanguage：isthis/thatyour/his/her…?       yes,itis./no,itisn’t.2.abilityobjectivesstudentswillbeabletousethepatterns“isthis/thatyour/his/her…”toidentifyownership.traintheirlisteningskills.1.emotionalobjectivesafterlearningthelesson,studentswi

5、llknowhowtoidentifyownershipandcultivategoodbehavior.2.learningstrategieshelpstudentstoknowallkindsofschoolthingsandexpandtheirwords.helpstudentstoidentifyownershipinpairwork.三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特

6、征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过第一单元的学习，学生之间逐渐熟悉起来，能够友好的交流，彼此成为朋友。他们也比较熟悉任务型的教学模式，对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与、合作和交流。但他们还需在老师的正确引导下，养成良好的学习习惯，提高英语语言水平。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）【teachingobjectives】1.knowledgeobjectives(1)studentswillbeabletolearnt

7、hefollowingwords:this,that,pen,pencil,book,eraser,ruler,pencilcase,backpack,pencilsharpener,dictionary…(2)studentswillbeabletolearnthefollowingtargetlanguage：isthis/thatyour/his/her…?       yes,itis./no,itisn’t.3.abilityobjectivesstudentswillbeabletous

8、ethepatterns“isthis/thatyour/his/her…”toidentifyownership.traintheirlisteningskills.2.emotionalobjectivesafterlearningthelesson,studentswillknowhowtoidentifyownershipandcultivategoodbehavior.3.learningstrategieshelpstudentstoknowallkind