生命生命教学实录.doc

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1、19生命生命学习目标1、有感情地朗读课文，朗读积累句子。2、抓住文中重点词、句理解，揣摩其中蕴含的生命的意义。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习重难点通过学习感受杏林子对生命强烈的渴望。一、情景引入。课件出示杏林子的双手。师：孩子们请看，（出示杏林子手的图片）这是什么？生：手、一双手。师：这双手和我们的一样吗？生：不一样。（生皱着眉头摇头）师：那，再看看我们的手，它能干什么呢？生：吃饭。生：写字。生：画画。生：玩、帮妈妈做家务。生：……师：你们的手真能干，我们屏幕上的这

2、双手虽然和你们的手不太一样，但也很能干。下面我们要学习的《生命生命》就是这双手写的。（教师边说边板题）二、充分朗读，理解感悟。师：请同学们打开书89页，用喜欢的方式认真地读读课文。要做到两点：1、注意把句子读通顺。2、边读边思考：课文围绕“生命”这个话题写了哪几个事例？学生读文后师：你能用概括的语言说一说课文围绕“生命”这个话题写了哪几个事例吗？生：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳。（学生回答，教师板书）师：你的语言概括能力真强。下面请同学们选一个事例用心读一读，看看你感受到了什么？学生读文后生：我读了飞蛾求生的事例，感受

3、到飞蛾强大的生命力。师：你的感受很深刻，哪你是从文中的哪个词，或者哪句话中感受到的？生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅……”从这句中我体会到了飞蛾顽强的生命力。从飞蛾求生中，我感受到了飞蛾对生命的热爱。师：从哪个词中能感受到飞蛾对生命的渴望？生：挣扎。师：挣扎什么意思？生：拼命、用力的意思。师：是啊，正是飞蛾拼命的求生的欲望令人震惊！哪这句话该用怎样的语气读呢？生：我觉得语气要重一些。生：我认为要读出飞蛾拼命挣扎的语气。师：你们理解的真到位，请带着自己的理解试着读一读。请三名同学读，教师范读，学生齐读。师：下一个事例谁来说

4、？生：我从不屈向上体会到，瓜子非常想活下来。生：我从在没有阳光、没有泥土中生长体会到，瓜子具有顽强的意识，想要生长。生：我从瓜子竟可以冲破坚硬的外壳体会到，香瓜子的顽强不屈和对生命的热爱。师：说得真好，你能读出瓜子对生命热爱的语气吗？请学生读，学生竞赛读，小组读。师：还有一个谁想说？生：我从杏林子听自己的心跳中，感受到她对生命的热爱。生：我从杏林子的话中感受到生命的珍贵，我们要珍惜生命。师：在震撼中杏林子明白了该怎样做吗？生：明白了。师：是？生齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地浪费他。

5、一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：谁再来用心读读这句话？生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪费他。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：那我们该怎样理解这句话呢？它说的是什么意思？生：我们要好好珍惜生命。生：我们要做有益的事，不能糟蹋生命。生：我们怎样使用生命，由自己决定，所以我们要对自己负责。全班再齐读。师：是啊！拼命挣扎的飞蛾，冲破硬壳的瓜子，震撼心灵的心跳，这都是我们生活中常见的现象，但是在作家杏林子眼里，这一切都是生命的奇迹。那她究竟是一个怎样的人呢？下面我们来了解杏林子。课件出示杏林子的图片及简介，

6、教师讲述：杏林子，本名刘侠。出生于陕西省扶林县杏林镇，为纪念自己的出生地，她取笔名杏林子。杏林子和你们一样，也有着幸福的童年。她的父亲是军人，因为工作的需要，常年奔走于祖国的各个地区，杏林子也跟随父亲走遍了祖国的大江南北。可是，不幸发生了。12岁的杏林子常常感到手、脚疼痛，经过医生的诊断，她得的是幼年型类风湿性关节炎，这是一种无药可治的慢性病。杏林子看着自己的关节一个个坏掉，渐渐地不能走也不能跳，痛苦极了。比起身体上的疼来讲，心灵的痛苦更难以忍受。她常常想：我这样活着究竟有什么意义？就是为了自己痛苦、拖累家人吗？难道我

7、就要这样在床上躺一辈子，永远做一个废人吗？于是他告诉自己，如果三年还不康复就不要活啦。结果，好不容易熬了三年还是没有好！她想：好吧，再延长三年好，如果再不好就绝对不要活啦。但还不到第二个三年，杏林子就从小花小草身上看到了希望，它们春天发芽，秋天枯萎，第二年照样生长。她决定用快乐武装自己，不能上学，她就自己写，同时还顽强地与病痛作斗争。这时的杏林子已经十七岁了，她选择了写作这条路走下去。凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，她终于成为了台湾著名女作家。她一生写了60多部著作：有诗歌、散文、剧本，他的作品都是以生命为主题创作

8、的。有一个罪犯在服刑期间就是读了杏林子的作品而获得了心声，出狱后做了对社会有用的人。杏林子用这双残疾的手，用这双手中的笔在心底呼唤着（学生：生命、生命）。在她被病痛折磨的难以忍受的时候，她在心底强烈的呼唤着（学生：生命、生命）。师：杏林子用自己的行动诠释着生命的意义，那就是尽力做有用的事，尽力做好自己该做、能做的事，所以她这样感悟