物理高效课堂初探.docx

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1、物理高效课堂初探一：激发学生源动力，让后进生发自内心的敢学习、喜欢学习。从六岁到二十二岁，人一生中最美好的青少年时代都是在学校度过的，学习是学生生活的重要内容之一。我一直觉得，一个学生如果学习成绩太差、学习力不强、跟不上班级的整体水平、很少体会到成就感和征服感的话，他不会有真正开心快乐的学生生活。虽说好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数重要，但两者是相辅相成的，有了好的学习情绪、学习态度、学习习惯自然就会有对应满意的考试成绩。升到初三且成绩很不理想的学生，一般都对课堂对学习比较抵触，他们已经养成了一些坏习惯如装模作样的听课、懒懒散散的作业习惯、觉得自己不可

2、能学会的思想。因此我尝试从调整学生学习情绪、转变学生学习态度、培养学习习惯做起，一步一步的提高学生尤其是后进生的学习力，把学生吸引到学习物理的氛围里。在初三新学期的第一节物理课我就告诉学生：初三物理内容与初二几乎没有联系，初二物理学得再差都不会影响初三物理的学习。这时，很多愿学而成绩很差的学生就先松了一口气，不担心因为自己初二基础差而导致初三物理也学不好。接着我再告诉学生：只要你认识字、会进行三位数以内的加减乘除就有了学好初三物理的条件。说到这里，连最差的学生都抬起头流露出希望的眼神。有了这样的思想动员为基础，相当一批后进生都能有一小段时间坚持听课。后进生“不敢

3、”学习，并不是因为他们不喜欢、不想学，归根结底的原因是他们觉得物理太难，学不会。因此我在备课过程中尽量让教学内容生活化且富有情趣。用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题来激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂，寓教于乐，改变了过去那种“繁、难、偏、旧”的情况。例如以前讲授压强浮力时，往往会离开基本概念而去钻研一些繁琐复杂的计算，全班一大半的学生都表示难度太大，学不会。但摒弃了这种模式而转向以轮船、潜艇为载体，巧妙地将压强浮力的知识融进了具体的应用之后，学生们都表示简单且有趣有用。后进生“不敢”学习，不是因为他们不学习，而是因为他

4、们不能连续坚持听课。偶尔的听课他们得到的只是一些知识碎片，这些零散知识往往不能帮他们正确做题，提高成绩。如果我们能在学生下了决心要好好学的初始阶段让学生感觉物理并不难，他们也能学到一些知识，几乎所有学生都能继续坚持下去，因此改变教师教学方法对吸引学生听课就非常重要。过往，我们往往会采取老师讲学生听老师问学生答的简单途径，学生很容易觉得乏味。但当我尝试更多地采取讨论、辩论、游戏、动手实验等方式后，学生学习的积极性会大大提高。如在复习《电路》时，我改变了以前先复习知识点、再讲典型例题、然后学生练习、最后老师点评这一旧模式。而是给了每个实验小组两个灯泡、三个开关、电源

5、及若干导线，放开手让学生去设计有多少种情况可以让两个灯泡同时发光，有多少种情况是只让一个灯泡发光的电路，在什么情形下会出现部分短路和电源短路，对应的电路图如何画等等，让学生积极主动地参与到学习中。通过这节复习课我发现他们在初二时掌握得非常差的内容都得到了提升和巩固，在随后的测试中也发现学生们这类题目答题准确率很高，即使是全班最差的学生都能掌握串联和并联电路的接法和特征。这种问题由学生来提出、结论由学生来探究、方法由学生来摸索、结果由学生来评价、甚至可以让学生上讲台讲解的复习方式深受学生喜爱，课堂气氛十分活跃，效果非常好。随后我在复习难度比较大的伏安法测电阻测电功

6、率、测密度等重点实验时都采用这种方式，对应的测验成绩也证实了这种方法的实效。二：潜移默化中培养学生的学习毅力，让后进生成绩更上一层楼。学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。尽管学习毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系。所以，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。现在的初三学生学习时间太长、作业量过多，考试过频。许多班主任、科任老师

7、给学生做思想动员时都会说要取得好成绩就一定要下苦功、要努力要勤奋要把所有时间都放在学习上。好学生学习毅力强，他们为了取得好成绩能做到克服困难坚持学习，即使是放弃玩乐减少休息也在所不息。但是后进生一听，要取得好成绩要经过如此困难的过程，没开始就已经想放弃了。因此，在第二学期总复习的第一节课我就告诉学生：我们开始复习初二的内容，初二的声光热是非常非常简单的内容，很多内容都是只要听一遍就能学会，很多实例只要分析一次就能记住，很多题目只要错一次就不会再错第二次。后进生也想进步，他们一听，只要听一遍并不是一件难事，他们都会乐意去尝试听课。只要他们愿意听课，要提高成绩就不是

8、什么难事。就这样的，经过