中小学生心理健康教育研究阶段小结.doc

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1、中小学生心理健康教育研究阶段小结竹溪县龙坝镇中心学校课题组我校自2012年5月承接《中小学生心理健康教育研究》课题以来，学校高度重视，立即投入了大量的人力物力，组建了课题目研究组织，建立了比较完善的科研制度。通过一年多的探索在很多方面都取得了一些经验，现总结如下。坚持以人文精神为取向，以助人成长为宗旨的研究理念。心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。对中小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。正在成长中的少年儿童与成

2、人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。一旦教育与引导失误或者没有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展，影响到一代学生的一生。如何帮助今天的少年儿童培养良好的心理素质，进而促进其全面发展，是我们教育界工作者所面临的迫切问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求学校“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部早在1999年8月13日就颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分

3、，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。……培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实‘跨世纪素质教育工程’，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”因此，有目的、有计划、有系统地对学生进行影响，消除或预防学生心理障碍或心理疾病的发生，促进其心理健康发展，为学生各种素质的提高奠定良好的心理基础，是素质教育的重要内容，是全面落实教育方针的需要。对中小学生进行心理健康教育是教育现实发展的需要。人的自我意识是人的心理素质的核心。在教育实践中我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向（如偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌

4、对、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等）大多数和自我意识发展有着密切的联系。小学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。在过强倾向的学生中较多地存在着不接受批评，自高自大，自以为是，爱出风头，和同学关系紧张，自私自利，自控力差，感情用事等。在过弱倾向的学生中，又存在着依赖性强，没有主见，自卑，孤僻，怯懦，不愿参加集体活动，难以激发积极性等。另外，在构成自我意识的多种因素中，中小学生往往由于自我认知、自我评价、自我体验、自我调控等几个重要有机部分发展不平衡而影响整个自我意识的良好发展。如一些孩子能认识到自己的某些错误（自我认知发展良好），

5、但在实际中却难以克服（自我调控能力差）；有的自我体验积极（如自尊心强），但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。从中我们不难看出：学生自我意识的发展现状不容乐观，针对它的心理健康教育，势在必行。坚持理论与实践紧密结合，以理论为基础，注重实践的科学性、实效性。心理健康教育是一门新发展的学科，随着时代的发展，环境的变迁这，学生的心理也再发生变化，只有坚持理论与实践的紧密结合，以理论为基础，深入分析学生的心理现象，才能找到治疗和预防学生心理问题的对策。才能将“中小学生心理健康教育”这一课题的实验研究，上升到理论的探讨上，弥补针对中小学生自我意识发展上的理

6、论不足，从而科学地、系统地有效指导中小学生自我意识的良好发展，进而促进中小学生的全面发展。为此我们设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现，同时收集各种相关的资料，掌握学生的心理表现形式，从中找到一些普遍性的东西，从而为我们制定相关的校纪班规提供依据。