评《分数的初步认识》.doc

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1、让学生在做中学，动中悟————评《分数的初步认识》12月9日，有幸聆听了了几位数学老师在五小的学区赛课，特别是老师执教的《分数的初步认识》一课，印象很深。由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，因此在教学中教师非常注意从学生的认知特点出发，注意引导学生自己动手操作，加强感性认识，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础。为此本节课教学中，对我有如下的启发：一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。《分数的初步认识》这一课是三年级学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。如何将这一全新的知识内化为学生自身的

2、知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域的桥梁。教学时，老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。使学生在自己学习生活的基础上，理解和认识分数。“平均分”是教学分数的重点和难点。通过课件演示和学生们的交流，使学生直观地感受到“平均分”的特点，就是每份分得的同样多。教师通过创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。二、在教学活动中，教师让学生通过折、比、看、想、说等活动，让学生轻松、愉快地

3、获取知识，增强智能。新课程标准指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，老师应该引导学生主动地从事观察、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。由于分数的概念比较抽象，学生又是第一次接触，本课时的关键是做好直观演示。因此，老师以活动教学法为主，适当运用多种教学媒体来帮助学生了解分数的实际意义，建立分数的概念。2当学生认识12后，让学生通过学习材料——长方形纸、圆片、正方形纸的折、涂，对分数含义有一个直观的理解，降低了对分数概念理解上的难度，然后再让学生折几分之一的分数，使得这样的分数是

4、生动的、具体的、富有活力的，让学生在具体的操作中独立思考，使学生通过数学活动，让学生来自己“做数学”从而激发学生的学习兴趣。总之，恰当地选准多种媒体综合运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时、适量、适度地运用多种媒体，就会起到“动一子一盘皆活”的作用，可以减轻学生学习负担，培养学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。让学生在做中学，动中悟。三、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位。老师根据学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材。他把生活中的

5、红绿灯，大自然中的花朵等一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂。正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了“三分之一”“四分之一”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。总之，这节课，老师始终注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做中理解知识、掌握方法。要实施新课程标准，只有让学生亲身经历数学的实践、探索和交流的过程，也只有真正让学生“在做中学”、“在动中悟”，才能

6、充分发挥学生的主体作用。正因为教师有一颗挚爱数学之心，所以将“慧眼”借给了学生，在他的领引下学生也能用数学的眼光去看待生活现象，在富有生活情趣的情境中寻觅数学的存在，感悟数学的根基。这种“有价值的数学”学习体验，让学生感受到数学学习丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。教师教学时既面向全体又尊重学生的个性差异，促进学生的全面发展，2