教学基本信息数学.doc

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1、教学基本信息题目 认识厘米和用厘米量学科 数学年级二年级 教材内容 人教版小学数学二年级《认识厘米和用厘米量》 个人信息设计者姓名单位  1.教材分析本节课的教学内容是长度单位厘米，教学目标是使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。并且在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。2.学情分析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初

2、步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。 3.教学目标(含重、难点)1使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。2在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。3培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。4激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。重点难点：认识尺子上的刻度，学会使用尺子来测量实物，注意从0刻度开始。 4.教学过程一、生活中多种测量方法的渗透1、比较小棒的长短出示红黄两根小棒，用红棒去量

3、黄棒，并注意测量的方法。师：除了用红棒去量黄棒的长，我们还可以用什么去量？（回形针……）2、出示教室里的测量图出示教室测量图让学生观察同学们在干什么？学生讨论出各种测量的工具。3、测量课桌的长度。利用手中的工具测量课桌。汇报：哪一同桌来汇报，你们是用什么来量的，课桌大约有多长？师板书：桌子长：　约3个文具盒       　　　　　　4枝铅笔多5诈（zha）不到讨论：（1）桌子都是一样长的，为什么我们测的数据不一样呢？（2）那我们怎样使测量的数据一样呢？学生讨论得出测量的工具要一样，可以用小棒，也可以用其他的，一般我们在测量时习惯用尺子去量。二、合作探究1、认识直尺师：请同学们拿出直尺，仔细

4、观察上面你哪里看不明白的请提出问题。 (学生有可能问：这个0表示什么意思？0到1这一段是多少？这些线叫什么？有什么作用？用尺子是怎样量的？这个字母cm怎样读？表示什么意思？)(1)   直尺上有数字0、1、2、3、4、……有一些线，这些线叫做“刻度线”。(2)   师：请同学们从0画到1；哪一位同学上来画，这一段的长度是多少？（1厘米）；2、感受1厘米的长度师：同学们在你们的桌面上、身上、你们的周围，哪些物体的长度大约1厘米，同桌一起去找一找。师：你找到什么东西最接近1厘米？（学生汇报）生：我的小指宽度最接近1厘米。师：你们也来找一找你的哪一个手指宽最接近1厘米？（老师用直尺在实物投影仪下

5、边演示边说）师：你的哪个手指宽最接近1厘米？举起来给同学们看一下。请你用另一只手把这1厘米的宽度固定住，固定住了吗？现在把1厘米宽的手指拿开，请你仔细看看它有多宽。再两个人比一比，看看这个宽度是不是接近1厘米。师：现在我们要进行一个“变魔术”的游戏，誰能在这根小棒里面变出1厘米长的小棒。（师演示）师：变好了吗？到底准不准呢？请同学们用尺子来量一量，是多了还是少了？师：谁变的比较准呢？(教师随手拿一位比较准的同学到实物投影仪下进行验证)，我们看一看他变的准不准？（评价：多了一点，少了一点，这个很接近，这个比较准。）师：把两个同学的1厘米长的小棒接在一起，也就是（2）厘米。师：直尺上哪段长也是

6、1厘米的？两人相互说一说。（汇报：哪一段的长是1厘米）小结：每两个数之间就是1厘米。3、认识几厘米。师：再来看一下这个“0”表示什么？“0”表示起点。我们在量物体长度的时候一般从0这个起点开始量。（边量边说，这是几厘米？）师：指着0到4就是4厘米,你是怎么想的？0到5就是5厘米。0到几就是几厘米。师：那这把直尺的起点在哪里呢？直尺的最左端就是它的起点。（在事物投影仪上演示）师：尺上还有一些什么，谁来说一说。还有字母cm，cm表示厘米。厘米就是我们全世界统一的长度单位，今天我们一起来学习和认识这位新朋友长度单位厘米。板书：厘米，大家一起来读一读。2cm读作2厘米。三、实践活动（1）量线段长出

7、示第一题，测量线段。用直尺量一量各是几厘米。如果有困难的可以请旁边的同学帮助。（学生尝试用直尺量，老师巡视指导）学生汇报：第一条长（2厘米）第二条长（5厘米）第三条长（3厘米）。指名量第三条线段，并说一说你是怎么量的？（2）实践测量1、出示书本师：先估计书本宽有几厘米，量一量实际约几厘米。学生活动，老师指导。指名上来量。看一看他量的对不对，说说理由。(注意量的方法)。2、你们还可以量哪些物品的长度。 物品名称长    度