双引领有效教学模式.doc

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1、目标问题双引领有效教学模式花园镇中学一、理论来源该模式理论主要来源于目标教学理论、问题教学理论和有效教学理论。目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系。这一定义简明扼要，既反映了目标教学的特征，也揭示了目标教学与其它教学理论流派的区别。相信所有学生(智力正常的)都能学好学校所教授的课程。这是目标教学的基本信念。心理学家研究表明，人的智力存在着差异并呈正态分布。但学生的智力水平与学业成绩之间并不存在着必然的正相关。只要提供足够的时间与适当的帮助，5%的优等生加上90%的中等生都能够学好一门学科，并能达到一定的高水平。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌

2、生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来，科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，

3、人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学中存在的问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，达成教学目标，实现学生的个性培养，取得尽可能多的教学效果。一、目标愿景双引领有效教学模式的愿景是：追求学生终生受“艺”的大课堂。即有追求的课堂、有智慧的课堂、有快乐的课堂、有效果的课堂。三、目标问题引领的界定目标分为知识目标和学生发展目标，知识目标分为学期目标、单元目标和课时目标。无论哪个阶段的目标都要包含以下内容：1.基础知识与基本技能目标；2.注重培养学生哪方面的能力；3.情感教育。学

4、生发展目标主要指培养学生学会学习，具体培养学生良好的学习习惯、学习品质、学习素养等。问题就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题包括老师预设的问题和在课堂活动中生成的问题。引领的本意是“带领”、“深切盼望”，“目标问题双引领”有效教学模式就是强调在课堂教学中，以达成目标为目的，以“设置问题—探究问题—解决问题”为主线，以学生自主学习、小组合作、师生互助的形式展开教学活动，使学生在积极乐学的状态下提升能力，以期达到有效率、有效果、有效益。一、实施途径1.课前准备我们学校每天都是

5、教研日，只不过每天的教研内容不同。从周一到周五每天最后两节课分别是语文、数学、英语、理化生，政史地的教研时间。每个教研组都要在教研时间进行集体备课或听评课活动。集体备课时，首先探讨本课的教学目标，并针对目标研究能够设置的问题，把握对教材挖掘的深度；然后由主备教师进行系统备课形成初稿，再由其他教师进行二次备课；最后交由主备教师整理形成共案。在备课环节，教师要遵照“点——线——面”原则，即备五点（重点、难点、易混点、易错点、考点）；备主线（目标——问题——方法——效果预测）；备两面（学情、教材）。要求写明三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）与预设目标。体现我校“目标问题双引领”的教学

6、模式。在教学流程里写清重点、难点、易混点、考点及设计的问题。体现“自主、合作、探究”的学习方式。在各环节（问题）上标注是自主学习还是合作或探究。教案内容要充实，环节要齐全，书写要工整。作文教案要有写前的指导计划，还要有批阅后的点评记录。为了能督促大家更好地完成教案，学校要求教研组长月中进行抽查，教务处每月至少检查一次，每次检查后针对问题与相关教师进行交流，反复推敲，提高了教师的教案书写质量。1.课堂教学流程我们坚持“简单上课、朴实训练、积极鼓励，有效规范”的课堂教学原则，时时争取达到“准确、规范、速度”的目的。要求教师在课堂教学中必须按照《花园镇中学课堂评价标准》的“四步法”完成以下几个环节：

7、“目标——问题——方法——效果”。教师要研究教材，根据实际情况确定本节课的学习目标，并向学生呈现目标；教师要清楚本节课要解决的具体问题，并根据问题设计教学活动；提出问题—自主探究或小组合作解决问题—师生反馈释疑—成果展示及运用；当堂内容当堂完成，当堂目标当堂实现；教师要关注全体，有亲和力，要用欣赏的眼光看待学生，学生的自信离不开老师的不断激励；学生参与度要高，小组划分科学合理，合作要真诚高效。现在