高考语文 第21课《西湖的雪景》课堂学案 苏教版选修《现代散文选读》.doc

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1、……[课堂学案]……一、文本探究（一）整体感知格非说：“要将风景写活，要写出它的色彩、温度乃至生命。”《西湖的雪景》中的景物描写让我们感受到了什么样的色彩和温度？作者为什么要叙述这次冬天的西湖之游，描写西湖的冬景？这与作者抒发的思想感情有什么关系？【提示】《西湖的雪景》准确地写出了冬天下雪时节特有的灰白，传达出了清寒的感受，表达了作者的孤寂和超越尘俗的心态。相比较而言，西湖的冬天没有其他季节热闹与色彩丰富，但正是这种冬景契合了作者的心境，景与情相得益彰，达到了融情入景，因景生情的艺术效果。人因情感与思想的需要，对景物是

2、有选择的，作者说“真赏者各能得其佳趣”，就是这个道理。（二）细节探究1.文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。【提示】（1）朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。（2）清寒、壮旷与纯洁：作者以优美细腻的笔调描写了车子行驶在两边山岭林木连接着的野道中所见所感，表达了对雪景“清寒、壮旷与纯洁”的赞美。2、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，然而作者仅仅是在单纯的写景吗？【提示】文章8—13节作者描写了飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬

3、光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？【提示】与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。5、文章17节游园结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？【提示】这一节表

4、现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗示对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。（三）思维碰撞文章除了对西湖雪景作绘形绘色的细致描摹外，还大量引用了古人描写西湖的诗句，试结合语境，说说它们的效果。【提示】作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。文中所引诗文名句可分为两类：第一类，描摹画境、平添情趣。如“浴晴鸥鹭争飞，拂袂荷风荐爽”“天寒翠袖薄，

5、日暮倚修竹”“玉堕冰柯，沾衣胜湿”等句分别写出夏冬季节的风物情趣迥异，令人生怀古之幽情。作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。第二类，画龙点睛、升华主旨。如写湖心亭，引张岱小品写雪湖不染纤尘、恍若仙境，而能欣赏者有几人呢？表现了与数百年的前人心意相通，得其真趣的情怀；写韬光庵道中的修竹，引古代有关“听雪敲竹”-2-用心爱心专心的名目，这再抒文人终老林泉的高雅情致；还有王渔洋的诗，分明觅得雪中三昧。至于结尾引用“销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒”的诗句，则揭示雪天中尖锐的阶级矛盾：一面是达官贵人穷奢极

6、欲，一面是穷人在风狂雪乱中惯受寒冷，哀号恸哭。表现了正直的知识分子身处乱世的良心。（四）文本脉络西湖的雪景清寒↗↗纯美↘静谧↘悠远二、文本亮点这篇《西湖的雪景》是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一方超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致优雅而独特，同时，在看似闲适的情思中，暗含了一个进步文人对时世纷乱的深切忧思。从艺术手法上看，这篇文章主要有以下特点：①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷；③语

7、言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。-2-用心爱心专心