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时间:2020-04-13
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1、图形的测量——渗透度量意识,掌握测量方法一、如何以“图形的测量”为载体,体会测量的意义,认识度量单位及其实际意义,渗透度量意识。(一) 使学生体会建立统一度量单位的重要性在教学长度单位的认识时,经常有老师问为什么要讲统一单位?原来的教学中学生就是直接认识长度单位,学习度量单位有什么价值?下面以人教版教材为例谈一谈:二年级学生第一次学习长度单位,教材呈现的例1,并没有上来就认识厘米,而是创设了一个活动的情境:让学生测量数学书封面,有的学生用两个硬币或者两个三角形,两个曲别针进行测量。这个活动使学生感受用不同的测量工具,测量出不同的物体长度。然后例2是开始学习厘米的认识。《度量单
2、位是度量的核心,度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此,在课程的实施过程中,应该为学生提供必要的机会,鼓励学生选择不同的方法进行测量,并在相互交流的过程中发现发现不同的方法,不同单位的选择对测量结果的影响,进而体会建立统一度量单位的重要性。学生通过交流发现,当同学们你说你的结果,我说我的结果,彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一,否则它会给生活带来不便。这时,学生有一个共同的心里需求,即要使测量结果让大家都接受,就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求,然后再来学习长度单位。建立标
3、准度量单位,有助于学生从知识本身的逻辑体系出发,对建立标准单位的意义有客观地认识。教材这样编排,不仅突出了统一单位的重要性,也体现了一种数学的文化内涵,揭示了度量单位是怎么发生发展,又是怎么推动社会的前进的。教师在教学实践中,应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好,让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来,关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性,不仅要在长度的测量中给予关注,在面积和体积的测量中,仍要让学生去感受。(二)使学生理解与把握度量单位的实际意义,对测量结果有很好的感悟单位不仅仅是一个抽象的概念,对它的体会和认识应当通过实践活动,体
4、验它的实际意义。例如,生活中哪些物体的长度大约为1米,1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计,哪些物体的重量大约是1千克,哪些物体的体积大约是1立方米等。对单位的实际意义的理解,还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识,要结合实际例子体会度量单位的大小,比如,一个成人的身高为175(),应当选择cm而不是mm作为单位,这是对认识长度单位地深化理解。再如“北京到南京的铁路长约1000()”,引导学生学会选择合适的度量单位;要用实物感知度量单位的大小,如“一米约相当于()根铅笔长”,强化学生对度量单位地感知;还应关注不同维度度量单位之间的联系,例如,理解1
5、平方分米=100平方厘米,可以借助图形(10×10的方格,每个方格为1平方厘米),也可以借助等式1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米,避免学生死记硬背单位之间的换算关系。总之,在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的,学习测量的目的是为了实际的应用。1.使学生体会建立统一度量单位的重要性;2.使学生理解与把握度量单位的实际意义,对测量结果有很好的感悟;3.在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量;4.重视估测及其简单应用;5.帮助学生在图形测量活动中感悟数学思想,了解掌握测量的基
6、本方法,积累数学活动经验,培养空间观念。
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