孙权劝学教学反思.doc

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1、《孙权劝学》教学反思 密山市第二中学徐翠华文言文教学该怎么教，这一直是语文老师头痛思考的问题，怎样教才会让学生喜欢听，愿意背呢，很多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教《孙权劝学》，让我颇有感触。应该说《孙权劝学》还是一篇难度不大的文章，文章情结简单，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们熟识的时代背景在，学生要自己解决也不是问题，像这样的文章，一般老师的处理方法大概都是帮助学生“字字落实句句到位”地解释翻译，教会分析人物对话反应出的人物性格，引导分角色朗读体味人物口吻神态心理，最后是督促背诵巩固，注意思想性的老师也许

2、还会引申让学生谈谈文章对自己的启示，这种做法本来没错，这也是我们教学参考书的教学建议。问题是，学生不喜欢，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根就不感兴趣的东西，所以课堂没有活力，课后学生也未必如老师所愿去巩固。鉴于此种认识，执教《孙权劝学》时，我在激发学生兴趣活跃课堂气氛上做了一些思考和尝试：首先、放手给学生，组织学生以小组为单位自主合作解决文章中的难点字词，进行翻译比赛，在学生理解文章内容的基础上，我将课文人物形象的研读人物心理的揣摩转化为一个活动──把课文改写成吕蒙的日记，在学生充分想象尽情进行角色创造之后，我再抛给学生一个场

3、景设置表演──假如吕蒙碰到了仲永，他们会有怎样的对话。整篇课文上下来，学生的表现出乎我的意料，他们参与热情高涨，课文改写得有板有眼，角色表演得模像样，他们增加不少的合理情节，进行大胆的想象，大大充实了文章的内容，表达了他们对课文的个性理解。在仲永与吕蒙的场景表演中，他们设置了不同的内容和方式，言辞意切，大有不劝服仲永不回头的决心。系列活动下来，学生解决了文章的字词背记，加深了文章内容的理解和把握，揣摩了文章的语言表达技巧。学生在轻松的活动中学会了这篇他们平时根本不感兴趣的文言文。