《孙权劝学》教学反思.doc

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1、《孙权劝学》教学反思今天我的公开课讲的是《孙权劝学》，课前，我精心设计了教学过程，认真考量并确定了本节课的重难点，确定了目标，选用了适合文言文的教学方法。最终实现了教学目标，突破了重难点，完成了教学任务。1、思路清晰、版块分明。《孙权劝学》是七年级下册，第三单元里的文章，单元教学目标，“要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。我对“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”单元目标的具体理解是：“理清作者的思路，”即认知目标：学习人物传记不同的写法：通过选择片断，表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索，选取典型事例表现人物。“深入理解课文的思想内容”，即人文目标：中

2、外名人传记，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。树立正确的价值观和人生观。所以最终我把教学目标定位在落实文言基础知识的基础上，学习孙权的“劝”学艺术，分析人物形象，最后到达理解后背诵的目的。把整个版块分为“认识人物----接触人物-----了解人物”几大块，既符合了七年级学生的认知水平，面向了全体，又方便了目标的达成和重难点的体现。2、重点突出、难点易破。为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，以学生为主体在这一节课的体现

3、是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理，读出人物的语气，了解了人物的性格。另外，在重难点突破时，我设计的问题也有一定的技巧性，从孙权“劝学的原因---劝学的目的----劝学的方法”逐步让学生明确了孙权劝学的三部曲即：“陈述必要---提出目标---现身说法”，从而让学生理解吕蒙从“辞”到“学”的必然性，最后通过鲁肃的“赞”来侧面烘托“学”的成效。老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启

4、发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展，达到了举重若轻的教学效果。3、拓展实用、作业合理。在新教学的语文课堂中，拓展延伸作为教学中的重要环节，其作用的凸显越来越重要，为了避免以往教学中流于形式的问题，我让学生找了课外关于“劝”的的名言警句，并大声朗读，引导学生形成了正确的价值观和积极的人生态度。最后，作业安排为“背诵全文”完成了目标。除此之外，板书规范美观、清晰实用；语言生动，简洁清晰，评价得体。但是，不足之处也值得思考：1、引导欠缺，铺垫不够。学生不能马上明白这一版块的设计用意，如果多设置几个启

5、发性的问题，学生作答时可能会更加快速准确，整个课堂的流程也就自然通畅一些了。2、写未呈现，练笔不够。没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考的时间，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。4、时间仓促，马虎显露。教学设计的“三维目标”用的是传统的表述，设计时考虑不周。“教学反思”几个字，由于时间匆忙，忘了加上。另外，如果教学中人物关系梳理的更清楚些，课件展示及时跟上教学流程的话效果会更好。不过，这次“教学设计、课堂教学、教学反思”的活动过程，让我获益良多，以后我会更加积极的参与进来，以此来提高自己的文化素养和教学水平！方艳丽2014年6月17日