人教部编版六年级语文下册第三单元《交流平台—初试身手》特级教案.doc

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1、交流平台初试身手教学目标1.通过交流平台，梳理归纳文章表达情感的方法。2.通过“初试身手”，学会表现同一环境里的不同心情，表达自己的感受，并运用到实际写作中去。重点、难点重点回顾本单元课文中，作者如何表达自己的真情实感。突破方法结合课文内容，总结文章表达真情实感的方法。难点选择一个情境，写出心情“好”与“不好”这两种状态，要求自然真实。突破方法小组讨论，表达自己的感受，进行具体细致的写作指导。教法与学法教法启发式教学法、引导法、点拨法。学法自主学习法、合作探究法。教学准备多媒体课件。课时安排建议1课时。一课时一、交流平台1.谈话导入，板书课题。

2、师：学习了本单元的课文，相信大家都知道了写文章该如何表达自己的情感。这节课，我们就来把自己学到的方法进行总结，并运用到实际写作中来。二、初试身手（一）说一说1.学生阅读四段材料，比较两种情感表达方式的异同。2.小组交流，合作探究。人在不同的心情状态下，对身边事物的感受也会有所不同。心情好的时候，感觉看到的都是积极阳光的景物。心情不好的时候，感觉看到的都是阴郁暗沉的景物。3.全班交流，联系实际谈一谈，自己是否有过这样的体验，和大家分享自己的经历。（二）写一写1.阅读题目要求，选择一至两个自己比较熟悉的情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写

3、几句话，表达自己的情感。2.小组讨论，在四个情境“走在小巷里”“奔跑在田野上”“弹琴”“钓鱼”中，你在两种不同的心情状态下，分别有怎样的感受，与组内成员说说。（1）在心情“好”和“不好”的情况下，想象在特定的情境下分别会看到什么事物。第2页（2）引导自然的表达情感，选择熟悉的事物谈谈自己的感受，让情感自然而然地抒发。3.全班交流，厘清思路。（1）选择自己最感兴趣的情境，写出两种心情下的不同情境的变化。（2）直接抒情，可以采用内心独白或借助修辞手法更好地表达自己的感情。（3）间接抒情，将情感与具体的人、事物相结合，在具体细致的叙述中写出真情实感。

4、（4）写作中，可将直接抒情和间接抒情相结合，更好地表达情感。4.学生试着改写。教师巡回指导。5.精选一两篇练笔全班交流，教师点评。三、课堂小结师：在写文章时表达感情并不难，我们可以直接抒情，借助多种修辞手法表达自己的情感，如排比，设问等等；也可以间接抒情，借助景、事、物来表达自己的情感，并利用多种描写手法更好地表达自己的情感。板书设计交流平台初试身手直接抒情表达情感的方式间接抒情课时作业课堂小练笔。教学反思“交流平台”的主要功能是引导学生归纳总结写作方法。课堂上，学生借助交流平台回顾了本单元所学的课文，我与学生共同归纳总结学过的表达情感的方式。

5、我在本单元课文的教学中对这些方法进行了指导，“交流平台”中的讨论让学生更熟练地掌握了这些方式。在教学中我让学生对比本单元的两篇课文来探讨，对如何表达真情实感的写作手法进行归纳总结，为本单元的习作打下理论基础。“初试身手”则从理论转向实践，为学生提供范本,为确定题目的习作选取恰当的材料。我主要采取了小组成员交流、全班互评的方式，让学生先自己思考，再与其他人交流。学生在交流过程中，不仅锻炼了口头表达能力，而且锻炼了学生的人际交往能力。同时，习作是比较个人的行为,学生对选材的确立应有独到的见解，所以我认为以学生个体为主,辅以全班交流的方式更合理。“初

6、试身手”定位在“初试”，所以我只是让学生初步尝试围绕具体的情境，运用在“交流平台”总结的方法进行小练笔。第2页