《大脑》教学课后反思.doc

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1、《大脑》教学的课后反思：　　学案导学是一种全新的课堂教与学的模式，我在试用的过程中，有这样几点体会。　　1.学案导学真正体现了学生是学习的主人　　可以说，在以前，即使是在新课程进行的如火如荼的时间里，我们也没有实现真正意义上的“学生是学习的主人”。学生只是在教师有“预谋”的设定甚至是“牵引”下进行学习活动。而学案导学的形式则打破了这种我们想走而又不敢走、走不出去的尴尬和误区。学案导学完全把学习的任务、目标、方式方法以及教师指导学生的各种“秘密武器”大白于学生面前，学生拥有了学习的自主权，他们成为了学习的真正的主人，真正体现了“学”字的真正含义：学是自我探

2、究、自我发现的学。我的学习我做主！　　2.学案导学有利于学生良好学习习惯的养成　　良好的习惯是成功的基础。小学阶段的主要、重要、必要的任务不是让学生掌握多少知识和技能，而是使我们的孩子形成良好的学习习惯。只有形成了良好的学习习惯，才能为学生顺利掌握知识、形成技能奠定坚实的基础。学案导学的科学就在于它涉及到了有关学习的各个方面和环节：课前预习、课堂学习研讨、课内的训练、课外的延伸。学生知道了完整的、科学的学习过程是什么，发现了学习的规律，掌握了科学的学习方法，自我学习的意识和能力都有了增强。学生在学习的过程中更多的体味到了自己探究、发现和成功的乐趣和喜悦，

3、找到了自我的价值，自信心激增，最大限度地激发了他们积极、主动、乐观学习的兴趣。　　3.学案导学有助于提高学生的综合素质和能力　　在试用过程中，我发现学案导学的环节设置科学、合理，对于培养学生综合素质和能力都起到了非常好的推动作用。课前预习环节可以引导学生利用课余时间搜集、查阅与学习内容相关的材料、资料，培养了学生搜集、整理、处理、利用、整合信息的能力和“问题意识”；课堂学习研讨环节可以培养学生的合作意识、交往能力以及信息共享等良好的品质；课内巩固训练环节可以增强学生利用所学知识解决实际问题的能力，有利于发展学生思维的严密性和深刻性；课后拓展延伸环节为发挥

4、学生的想象插上了翅膀，可以培养学生的创造意识和创新能力。　　在课堂教学中，是以学案为主，还是借助学案的手段来带动课堂教学的形式变革？如果在科学课程中全面推行“学案导学”，学生的学习兴趣究竟能持续多久，学科的特点还是否存在？这是我利用“学案导学”模式进行教学的过程中的一些困惑。我将在今后的运用过程中着力解决这些问题，以使这种模式真正达到帮助学生成为学习主人的目标。