得到多助，失道寡助.doc

《得到多助，失道寡助.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《得到多助，失道寡助》教案教学目标：1、了解作家、作品，把握孟子的“仁政”思想。2、理解、疏通文段，掌握疑难字、词、句的意义。3、理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句4、学习文章先提出论点，后逐层论述的方法。教学重难点：1、积累重要文言词汇。2、理清文章写作思路。教学准备：1、课前布置预习（要求学生结合书下注释疏通文字）2、多媒体课件教学方法：朗读、自学、提问、点拨、引导、练习相结合教学过程：一、导入在显示屏上列出以下几段文字：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改

2、之。”师问：同学们，这几段话出自那篇课文？生答：《论语》十则师问：《论语》主要记录孔子及门徒的言行。那和孔子并称的，也是儒家思想代表人物的是谁？生答：孟子。今天我们就来学习《孟子》二章中的《得到多助，失道寡助》。先了解教学目标。（用显示屏列出）二、作家、作品。（学习目标一）让学生结合阅读提示、课文注释及课后资料自由介绍，可互相补充。1、关于孟子的常识。师强调孟子的“仁政”思想。2、关于《孟子》一书。(生答完后，让生勾书，并齐读。)一、朗读课文，要求学生注意节奏。（学习目标二）1、听课文录音，让学生注意节奏、字音。（课前完成）2、学生齐读课文，教师随时点拨、

3、纠错。师强调某些句子的节奏，可抽生朗读，再统一判断。（结合练习一）3、学生再读课文。二、学生结合书下注释疏通文意。（学习目标三）1、学生结合书下注释疏通文意，不理解处打“？”（课前完成）。上课时可同周围的同学先讨论解疑，不能解决的留待统一解决。教师前后巡视，了解情况。2、学生提问，可先让其他学生解答，教师再引导回答。3、教师也找出一些文言词汇进行提问。根据难度不同抽不同程度的学生答。（问题列在屏幕上，学生答后，再给出答案。）第一段天时：气候，时令。地利：有利的地理形势。人和：人心所向，内部团结。第二段1、七里之郭：之：的；郭：外城2、环而攻之而不胜：而：连

4、词，承接关系。而：却，转折关系。3、夫环而攻之：夫：助词，表要发表议论。之：代城4、是天时不如地利也：是：这，代词，也：表判断第三段1、兵革非不坚利也：非：不是。坚利：坚固，锋利，也可译为精良。也：表判断2、委而去之：委：放弃。而：连词，表承接。之：代城第四段1、故曰：故：因此，所以。2、域民：域：使动用法，使……定居。3、不以：以：凭借，靠。4、固国：固：使动用法，使……稳定5、威天下：威：使……震慑6、得道者多助：道：治国之道（仁政）。7、亲戚畔之：亲戚：亲人。之：代失道者。8、以天下之所顺：以：凭，用。顺：归顺。请几位同学在理解字词意义的基础上翻译课

5、文。错误或不完整的地方，教师引导指正或补充完善。学生自由朗读课文。一、在疏通文意的基础上，理清课文结构思路。（学习目标四）列出以下问题让学生思考、讨论。1、本文的中心论点是什么？2、第二段内容谈什么？和上段有什么联系？3、第三段内容谈什么？和第一段有什么联系？4、第四段讲了什么内容，得出什么结论？采用了什么样的论证方法？以上问题讨论后，教师一边分析一边板书5、本篇采取了什么样的论证结构？讨论归纳：本篇采用了总—分—总的论证结构。6、本篇语言有什么特点？讨论归纳：本文大量运用排比句，增强文章的气势（以上问题先让学生分组讨论，教师再统一分析板书。）7、本篇提倡

6、的思想在今天有没有体现？请结合现实生活谈一谈。（让生自由发言，强调团结协作精神的重要性）板书设计：《孟子》二章得道多助，失道寡助(总)中心论点：天时不如地利，地利不如人和。分论点攻方失利：天时不如地利(分)论证战例“人和”分论之一守方失利:地利不如人和(总)结论:得道者多助,失道者寡助治国需“人和”得道-----天下顺之对比强调“人和”失道-----亲戚畔之二、小结在天时、地利、人和这三个要素当中，孟子认为人和是重要的，也就是要赢的民心：赢得民心的前提是“得道”，而这个“道”就是他一贯主张的“仁政”。所以孟子从“天时不如地利，地利不如人和。”说道“得道者多

7、助,失道者寡助”。实际上就是在说明他的“仁政”主张。同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。一、作业1、解释下列加点字的古今意义。（！）池非不深也（2）委而去之（3）是天时不如地利（4）亲戚畔之2、课后练习一