打造书香校园，建设智慧家园.doc

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1、打造书香校园，建设智慧家园——袍江小学2008学年第一学期阅读力提升工程实施计划著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基认为，没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。他建议我们：“请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到‘书籍的海洋’里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！”“建设书香校园”发起人苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族

2、的阅读水平。我们也认识到，一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。我校提出“建设书香校园”的倡议，目的在于大力倡导读书风气，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，希望借此进一步深化课程改革和推进素质教育。让我们的每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，享受文化的财富；让我们的每位教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让我们的校园健康向上，富有生命活力。一、指导思想围绕“打造书香校园，建设精神家园”这一主题，按照

3、“师生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、追求实效、持之以恒”的工作要求，大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，丰富学生精神生活，全面提升学生人文素养，并以此为载体影响和带动学生家长参与读书活动，努力为学生、教师打造一个书香校园，形成内涵丰富、特色鲜明的校园文化。二、领导小组组长：何仲建副组长：陈为康张明华成员：葛龙玲章盈陆志英宋晓萍陶云娥朱志华姚国庆三、活动目的1、学生：促进“精神发育”，培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。2、教师：增强

4、人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。3、学校：丰富学校人文底蕴，改进学校德育模式，推进新课程改革，培养特色型教师，创建特色型、学习型学校。4、家长：明确阅读意义，开展亲子阅读，增进母子（父子）感情，享受家庭欢乐，享受生活乐趣。四、实施原则1、基础性与发展性的统一在自主阅读的基础上，我们以推荐书目为导向，把人类历史上最有价值、最能感动人的著作推荐给学生和老师。在阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一。让学生阅读最有利于自己精神发展的书，如古诗文诵读、经典文学名著等

5、，同时也让学生阅读最适合个性发展的著作。教师阅读，则以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。基础性与发展性的统一，强调通过阅读激发阅读人持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。2、经典性与时代性的统一经典性读物往往有三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人拥有。从这三点来看，应当引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去“拿来”。此外，现时代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息互

6、通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。3、民族性与世界性的统一书籍是属于全人类的，阅读是具有世界性的。21世纪人是地球人，网络时代把整个地球村化。因此，引导师生把眼光放开，在全世界范围内汲取营养，应当是活动的一个方向。在进行世界性阅读的时候，要增进国际理解、尊重各国文化。同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。阅读唐诗、宋词、元曲、明清小说应当成为继承传统文化和光大民族精神的主流。因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经

7、典。4、纸质媒体与其它媒体相结合随着科技的迅猛发展，人们的阅读对象已从传统的书籍、图画、报刊等纸质媒体，逐渐拓展到网络、电视等方面，内容更丰富，形式更多样，因而在给师生推荐阅读时，应考虑这一因素。五、活动要求（一）教师读书系列1．学校每学年根据继续教育用书推荐，确定必读书1—2本，并无偿赠送。学校根据教师实际情况进行分层次荐书3—5本为选读，书籍可到图书室借阅或自购。2．学校鼓励教师订阅报刊杂志，每人每月期订阅费用可报销80元。3．充分利用双休日、节假期，静下心来，好好读点书，诵经典，品名著，充实自我。4．在读书

8、的基础上，要求养成写随笔习惯，每学期至少撰写1万字读书笔记或教育随笔。5．每班开展与学生“同读一本书”、“同背几首诗”活动。6．积极开展读书成果交流展示活动，如读书笔记评比、读书知识竞赛、美文诵读、读书典型事迹宣讲等活动。7．表彰奖励。学期末通过评比“书香行动优秀教师”，向教师赠送图书或购书券。（二）学生读书系列1．学期初，每个班级结合自身实际，制定出读书计划上交学校，其