光合作用原理和应用教案.doc

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1、第4节能量之源——光与光合作用第二课时光合作用的原理和应用一、教材内容分析“光合作用的原理和应用”是普通高中课程标准实验教科书《生物（必修1）──分子与细胞》（人教版）第五章第4节第2课时的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构、叶绿体的结构和色素组成等内容之后，进一步学习物质在细胞这个系统的转换过程。本节内容主要包括光合作用的探究过程和光合作用的原理、过程及应用。其中光合作用的原理是教学重点也是教学难点。本章的内容是生物科学的基础知识，任何涉及生物能量转换的学科都是以植物的光合作用为基础，所以学好本节内容至关重要。二、教学目标：1、知识目标（1）描述光合作用的认识过程及光反应、暗

2、反应过程的物质变化和能量转化（2）尝试探究光合作用强度的环境因素。（3）说出光合作用原理的应用。2、能力目标（1）提高学生运用对比法学习的能力。（2）培养学生分析、探究能力。（3）提高获取信息的能力。3、情感态度价值观目标（1）体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价。（2）体验理论联系实际，学以致用的科学素质，关注农业生产中的实际问题。三、教学重点1、光合作用的发现及研究历史。2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。3、影响光合作用强度的环境因素。四、教学难点1、光反应和暗反应的过程。2、探究影响光合作用强度的环境因素。五、学情分析1、优势（1）初中已学习光合作用的基础知识，已

3、做“绿叶产生淀粉”实验。（2）具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。（3）具有一定的分析问题、模仿探究能力。2、不足（1）高一学生，生物学知识水平不高。（2）缺乏生活体验，抽象性、微观性思维不活跃。（3）分析能力局限，缺乏自主探究思想。六、教学策略按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、、比较、归纳相结合，师生共同探究的方法，并用多媒体辅助教学，突出重点、突破难点。七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学过程教学过程教师行为学生活动设计意图1、导入（3min）1、展示小苗长成枝繁叶茂的大树的图片，

4、并提问：小树苗是通过进行怎样的作用积累养分长成大树的？2、资料显示光合作用的重要意义，并引出科学家对光合作用的探究历程。思考老师提出的问题并回答“树苗长成大树”这一问题的提出，能第一时间引起同学的好奇心，激发求知欲，顺利进入课堂学习。2、光合作用的探究历程（9min）1、ppt展示科学家在探究光合作用过程中所做的几个重要实验。2、针对实验提出问题，引导学生自行归纳出实验的结论和思考该实验的不足。3、列表归纳光合作用的探究历程顺着教师对实验的讲解，思考教师提出的问题，自行归纳出实验的结论。1、利用ppt将实验图文并茂地展示出来，让枯燥的实验生动且简单易懂；2、用问题探究的方式，让学生体验科学家

5、的思维方式并通过自行思考，锻炼解决问题的思维能力。列表归纳有利于学生形成系统性认识。3、光合作用的过程（18min）1、引导学生利用已有的认识说出光合作用的概念2、让学生根据光合作用的概念写出光合作用的反应式，并让两个学生在黑板上书写，给予点评。3、提问：光合作用根据反应过程是否需要光能分为哪两个阶段4、、放出光合作用过程的flash动画，分光反应、暗反应两个阶段，抓住“场所、物质变化、能量变化”等关键点讲解光合作用的简单的过程，强调光合作用中的酶的作用和初步提出还原氢与氢离子的不同。5、列表比较光反应阶段和暗反应阶段的不同。对光合作用的光反应和暗反应的简单过程有初步的了解注意到酶在光合作用

6、的重要性和明白还原氢的特别回答两者的不同1通过概念推导公式，能训练学生的的知识应用能力，也能检验学生对该概念的掌握程度。3、借助多媒体，用动画演示光合作用的过程，使得抽象的过程形象化，让学生能克服空间想象能力不足的劣势，理解光合作用的过程。同时抓住“物质、能量、场所”几个关键点，便于学生系统掌握。4、通过列表比较让学生能系统理解两个过程的异同。4、光合作用原理的应用（8min）1、由浅入深讲解环境因素对光合作用强度的影响。重点讲解光照、CO2浓度的影响。2、分组，让学生根据影响光合作用的因素讨论植物增产的措施。然后给予评价和补充。1跟随教师的思路，理解影响光合作用强度的因素。2、分组讨论，并

7、作出汇报回答。1、通过教师讲授式的讲解，能让学生形成系统性的认识。2、分组讨论，一方面培养学生合作的意识，一方面通过对植物增长措施的讨论，知识联系实践，既检验了学生对知识的掌握程度，又能激发学生对农业生产的关注的意识。11、反馈练习（2min）放出本节的相关练习。为选择题和填空题，并布置作业。应用习得概念分析和解决问题用习题练习，达到及时检测和巩固的目的，通过反馈及时调整教学。九、板书设计第4节能量之源——光