人教版五年级数学上册第六单元铺一铺教案.doc

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1、铺一铺执教：刘远军密铺也称为镶嵌,是生活中非常普遍的现象,它给我们带来了丰富的变化和美的享受。通过实践活动,从而进一步理解密铺的特点,培养学生的空间概念。教学目标：知识与技能：通过实践活动，使学生独立探索和正确区分能够密铺和不能密铺的图形，并在操作过程中感受密铺。过程与方法：通过铺一铺、猜一猜、想一想等实践活动，使学生在探索密铺的过程中体会平面图形之间的内在联系，并用数学美的角度欣赏周围的事物。情感态度和价值观：通过一系列的探究活动，使学生感受数学知识与生活、艺术的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程。从而激发

2、学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺，并能运用密铺进行创作。难点：任意三角形、四边形密铺的了解。教学准备：1、PPT课件；2、课前剪下附页2中的圆、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形的图形纸片。教学过程：一、创设情境1、谈话导入，激发兴趣教师出示课件：客厅、卫生间、卧室……等装饰图案。让学生欣赏。问题：老师家的地板砖和墙砖的铺法有什么共同的特点？2、谈体会、交流。请学生代表把自己的新发现说给大家听。根据学生回答引出密铺的概念。小结：密铺是指几何图形没有重叠、没

3、有空隙的铺在平面上。3、联系生活、揭示课题。（板书课题：铺一铺）（1）、请学生说说还在哪些地方看见过密铺？（2）、教师出示一组密铺的图片让学生欣赏。二、探究新知1、质疑牵引、激起兴趣。（1）、问题：密铺和平面图形是紧紧联系在一起的。我们学过的平面图形有哪些？（指名学生回答）（2）、教师出示课件（圆形、正三角形、平行四边形、梯形、正五边形、正六边形图片）问：如果只用一种图形，你们猜猜看上面的哪些图形可以进行密铺呢？2、鼓励猜测、大胆想象。（1）、学生讨论、交流。（2）、指名学生大胆发表各自的猜测。3、动手操作、实践验证

4、。师：要想知道猜测对不对，最好的办法就是动手验证。学生以小组分工合作，用课前在课本附页上剪下来的各种图形纸片分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。4、汇报结果、作品展示。（1）把每个小组的作品分区域贴在黑板上。（2）学生自主评价。（哪个小组拼铺的图形美观）5、小结归纳、得出结论。各小组派代表说说自己的结论。(圆形和正五边形不能,其余能)6、课件演示，验证结论。7、任意三角形、四边形密铺课件演示。结论：任意三角形，四边形，正六边形都能密铺，而正五边形、圆不能密铺三、知识升华1、探究两种或两种以上图形的密铺(1)生活中

5、的应用(如地转、围墙等)。课件展示：欣赏生活中美丽的密铺图案。师：你知道这是由哪些图形密铺而成的？生根据图案进行回答。(2)动手操作,让学生根据课本第110页的图案,造用一组,在方格上设计新颖,美观的密铺图案。四：梳理小结谈话：同学们通过这节课的学习你有哪些收获？对你以后的生活有什么帮助？你还有什么不明白的地方吗？本课小结：这节课我和同学们深深的陶醉在美丽的密铺图案中，但由于时间有限我们吸能欣赏到这里了，我们在课下继续交流。五、课后反思1、改变以往数学课只讲数学知识的传统，将生活中的问题与数学学习有机结合，利用媒体课

6、件选取以学生较熟悉的生活经验――铺地砖引入，这一情境的设计激发学生兴趣，同时提出本课的任务为后面的各种体验打下了良好的情感基础，让学生感受到学习数学的必要性。2、研究哪些图形可以密铺，采取让学生自已动手铺一铺的方式，从中自主探究出密铺的方法，并将自己的方法通过语言组织告之同学，以培养学生动手及动脑及动口的能力。3、在作品的设计过程中，给学生充足的时间进行设计，以培养学生的动脑、动手的能力，并从中进一步体会数学与现实生活的紧密联系，学以致用，学习起来更有兴趣、更有动力，培养了学生的数学应用意识，更深刻地体会到数学的现实

7、。4、在数学课上除了教给学生必要的数学知识外，还应注重学生的情感教育，强调一种团队精神，增强团队的凝聚力。