“一个数的百分之几是多少，求这个数”教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式教师阿依妮萨单位哈密市第一中学课题名称找数列的排列规律学情分析在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。本节内容就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。在教学中，学生因为缺乏有序的组织和指导，因此要充分发挥“小助手”和小组长的作用。教学目标1、知识与技能：发现数字简单的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。2、过程与方法：使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现一列数中数字的简

2、单变化规律。3、情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学过程（一）PK赛引发知识冲突。1、男女生快速记忆PK赛。①组织学生PK赛。（女生：149、149162536。男：100、100100100）②引发知识冲突。女生不服气，可能会提出：男生“一百”有规律，而我们的数列没规律呀！不公平！【设计意图】用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课堂充满浓郁的生活气息，从而产生学生探求数学的的欲望，主动应用数学去思考问题、解决问题。本环节创设学生喜

3、欢的情境男女生PK赛，让学生体验课前活动的喜悦，激活学生的生活经验和数学思维，激发学生自主学习、自主实践、自主探索的热情。（二）画画引导认识规律。1、创设情境，明确方向。教师动手画1朵花、两朵花、和四朵花，并板书个数：1、2、4。再让学生联想猜测，接下要画花的朵数。学生明确探究的方向，动手操作的欲望被充分调动起来。出示：1、2、4、（  ）、（   ）2、独立思考，动手操作。教师巡视，发挥“小助手”作用。3、小组合作，互相质疑。教师参与活动，适时调控。4、全班交流，展示成果。①1，2，4，7，11（在这列数中，每相领的两个数的差依次是1，2，3，4）②1，2，4，8，16……

4、（后一个数是前一个数的两倍）5、师生小结，寻找规律。【设计意图】找规律的内容具有活动性和探究性。本环节，画画引导发现规律，尽可能让学生提供动手的机会，让学生在动手中思维，在思维中动手，在动手、动口的基础上动脑，发现数列的规律特点。板书设计找数列的排列规律（一）PK赛引发知识冲突。（二）画画引导认识规律。作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：