多元评价 促进学生发展.doc

《多元评价 促进学生发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多元评价促进学生发展摘要人类的智能构成至少有七种以上：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系和自我认识智能。根据加德纳的多元智能理论，又因为我们的学生各有千秋，他们的个性特长，学习风格千差万别。所以我们教师对于语文作业的评价要采用多样方式，要尽量照顾各类学生的学习特点，呈现出评价标准、评价方式、评价主体的多元化。关键词作业评价多元评价作业：凝结了学生大量的时间、精力、情感甚至意志，是反映学生语文学习过程和结果的珍贵资料。评价：是衡量人或事物的价值，是根据一定的标准进行价值判断的过程。多元评价：采用多元的评价标准，多样

2、化的评价方式或渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能，它能给更多学生的发展创设新平台。引言学生的学习水平是不可能相同的，用整齐划一的标准、方式来评价学生是不科学的。因此我们在评价学生语文作业时，自然是不作统一要求，需要去因人因层，区别对待，使每个学生都能品尝到成功的喜悦，从而促进学生的发展。语文作业凝结了学生大量的时间、精力、情感甚至意志,是反映学生语文学习过程和结果的珍贵资料。从小到大，一提起语文作业，无论是教师或是学生都会想到写课堂练习、抄词语、背书、写作文等，总归一切离不开书面文字。但我们的学生无论是个性特长，还是学习风格都是千差万别，我们

3、又怎能保证我们的学生百分之百都喜欢书面文字呢？答案是否定的。我们不难发现我们的评价方式过于单一了，语文作业是不是可以让学生有更多的选择呢？此外，我们对于学生作业的评价标准都是单一的，过于标准化、量化。比如：课文的背诵任务是否完成（是，否）;听写是否达到规定的分数（不合格，合格，优秀）；课堂作业（对，错）……时间久了，你就会看见课堂上高举小手表示课文早早背完的总有那么几个“背书英雄”，而站着低着头，承认课文没背的也总是那几个“小哑巴”；听写过不了关的，打着小红灯笼的也总有那么几个“懒小子”，课堂作业写错的常是那几个“小马虎"。静下来思考一下，为什

4、么学生久而久之会成为“小哑巴”、“懒小子”、“小马虎”呢？如何去增强他们的自信心，让他们体会到进步的快乐呢？最后，学生的语文作业都是我们教师认认真真地批改。在劳累之后，我们就会发现，我们的付出往往得不到回报。学生往往一拿到作业本，看得是等级（ABC）或是得了几分或几颗星，尤其是作文本。这样一来，学生作业评价成了教师的单边劳动，展示的只是教师一个人审视的结果，忽视了学生自身发展过程。我们批改后作业的期望值是什么呢？作业是师生对话的重要平台，我们的学生起点各不相同，而语文作业评价方式的单一，评价标准的单一，评价主体的单一，我们的教师又如何去肯定学生

5、的点滴进步呢？语文作业评价方式的单一，评价标准的单一，评价主体的单一,学生就无法享受到成功，体味到快乐。根据加德纳的多元智能理论，人类的智能构成至少有七种以上：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系和自我认识智能。另外我们的学生各有千秋，他们的个性特长，学习风格千差万别，所以我们教师对于学生的语文作业要多元评价，尽量照顾各类学生的学习特点，呈现出评价方式、评价标准、评价主体的多元化。语文作业的多元评价，可以使我们教师了解和肯定学生的点滴进步，增强学生的自信心，创造一种求进步，讲成功，积极向上的学习氛围，让每个学生都体

6、会进步的快乐，最终走向成功。语文作业，多元评价。多元评价体现在评价方式、评价标准、评价主体的多元化。一、评价方式多元化语文作业其实可以尝试书面文字以外的方式。（一）因时因地让孩子做力所能及的“语文作业”。如，本学期适逢九九重阳节那天，我给学生布置的语文作业是为家中的老人做一件让他们快乐的事。第二天，孩子们回到教室叽叽喳喳，一个说给爷爷奶奶洗了碗，一个说唱歌给奶奶听，另一个说和爸爸妈妈一起去看外婆……这不比我们语文教学中让学生背《九月九日忆山东兄弟》，不比我们每日苦口婆心地和孩子们说要尊敬老人更有实效，更有意义吗？这样的语文作业其实还有很多，像三

7、八妇女节，我们可以让孩子为自己的母亲送上一份快乐；像五一劳动节，让孩子为社会做一次贡献，组织孩子打扫一下身边的公共设施（二）根据孩子的兴趣爱好，自主选择语文作业。如，在教学15《猫》时，我给孩子布置了4道作业，孩子们自主选择一道，有能力的可多选几道。作业如下：1、你家中有小猫吗？仔细观察家中的小猫，写一写2、你喜欢文中的猫吗？动笔画一画3、满月的小猫可爱吗？编一首歌4、你看过有关于猫的童话吗？说一说，可自编这样的作业也很多，如以前教《春》时，可让学生找春天，画春天，唱春天等。我们要根据教材及学生的情况，布置多样化的作业。此外，语文作业我们还可以

8、改变以往专由教师布置改为由学生相互布置，或是自己给自己布置等。二、评价标准多元化语文课程标准从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五方面提出了