如何调节心理.docx

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1、近几年来，每天除了要完成既定的教学任务还有很多琐碎的班级管理工作，一直感觉压力很大，心理常常莫名的感到焦虑和抑郁。其实在学校里，除了我自己，我接触的许多老师特别是班主任大都有类似的情况，焦虑、抑郁、多疑、疲劳、失眠经常性的困扰着这些“灵魂的工程师”，让我们身心疲惫。社会心理学的研究曾经表明，凡是对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内心冲突与不安。教师工作除了脑力劳动强度较高外，还要对社会、对家长、对年轻一代的成长高度负责。教师每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和痛苦，使得他们出现心

2、理问题的概率比其他人群大。教师的心理健康问题是当代无论社会、学校还是教师自身都应该给与高度重视的问题。一、班主任在实际工作中的心理健康问题心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。心理健康是一个协调内外统一并使之适应和发展的过程。教师心理健康是指向教师个体的适应与发展的，涉及教师认知、情绪、自我等方面。例如，有研究者认为，教师心理健康标准是对教师角色的认同：勤于教育工作，热爱教育工作；有良好和谐的人际

3、关系；能正确地了解自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。也有研究者认为，教师心理健康标准是自量、自尊、自立，能够从心理上正确认识自己；积极认同、接纳自己的教师身份；爱教、敬业、勤奋，能较好地适应教育工作的职业环境；热情、爱心、随和，具有和谐的人际关系，特别是师生关系；积极、乐观。自制，有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；理智、连贯、公正、行为合理。由此可见，心理健康强调个体对环境的适应与自我调节，有水平高低之分而无“好”与“坏”。“是”与习”

4、之分。教师职业特别是班主任的工作是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，教师的情绪常会有极大的波动。例如上学期期中的时候，我因为痪风疹在家休息，一个星期以后重新回到学校明显感到班级的纪律涣散，正好学生又开始期中考试，考试结果成绩总体下滑，加上班级几个个别的学生，一个是违反校规遭受学校纪律处分，一个又由于家庭矛盾离家出走，还有一个由于严重的厌学心理要退学。导致我的情绪也降到了冰点，对于自己的班主任工作不仅没有一点成就感，甚至觉得自己根本无法胜任这个工作，做什么事都没有头绪，遇

5、事急噪，常因一点小事对学生发火，事后自己心里又很难受。这样的情绪一直持续了好久，突然有一天班会课，我给学生看了一个影片，内容是一篇关于母子情、师生情的演讲，非常的令人感动，当时我坐在教室的最后一排跟学生一起看，影片结束是已经是热泪盈框的学生们在没有任何组织的情况下起立、转后，然后向我深深的一个鞠躬，异口同声道：“老师，您辛苦了！”当时我的心情根本无法用语言来表达，我的学生其实是那么的真诚、那么的可爱，作为老师我是如此的自豪，一段时间以来焦虑、抑郁、痛苦的心情突然一扫而净。后来我也常常反思自己的情绪

6、怎么会有这么大的波动？学生的一举一动会给我造成这么大的影响？在与其他班主任的探讨、交流这方面的问题以及自身不断的调整中，我觉得造成班主任心理负担过重的原因，主要来自三个方面：第一来自社会。社会飞速发展中的激烈竞争给教师带来的前所未有的压力。每个人都有追求幸福生活的愿望，而现实与理想之间常有很大的差距，因此教师总感到力不从心，有受挫感。教师的角色要求他们为人师表，在道德和社会层面趋于完美。特别是班主任，直接与社会、家长打交道，很多不应该由班主任承担的压力却集中到他们身上，使他们始终处于一种压抑的状态

7、。长此以往，难免产生心理问题。第二来自学校。学校教育教学的各方面工作都要通过班主任有效地去落实。学生的安全、养成性教育、学习成绩、家长的意见要求等等都需要班主任做大量耐心细致的工作。评职称、晋级、量化考核等教育教学发展的要求、终身学习的理念要求使班主任的工作量不断增加，有些时候他们感到不轻松。第三来自于班主任自身。没有探索出班级管理科学有效的方法，时常被一些班级琐事困扰，面对压力，不能及时正确调整心态，有时就陷入不良情绪中，出现忧郁焦虑等心理问题。班主任是班级的管理者、组织者，是整个学校教育计划的

8、具体执行者。一个班级工作的好坏，班主任起关键作用。班主任的心理健康水平不高，轻则影响师生关系，重则伤害学生心灵。因此，学校必须把提高班主任的心理健康水平放在重要位置，进行分析和研究，找出问题的症结和解决的方法。第一，平衡心态。作为班主任首先愉快地接纳自己，包括自己的长处、短处。保持自已的心理健康，维护心理平衡。不把自己的缺点和短处看得太重。只有这样，才能集中精力投入到工作去。其次，努力加强自我休养，不断完善自我，把自己融入学生中，达到忘我的境界。无论什么时候，班主任都应心静如水，胸