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时间:2020-04-07
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1、“翻转课堂”学习体会南辛村小学刘静静通过学习,对“反转课堂”以及“幕课”有了进一步的认识,深切体会到反转课堂的优势所在。传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识,学生晚上(回家)做作业或者感悟巩固;“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程,晚上回家学习新知识。也就是说,知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外,知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。“翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力,颠覆传统教学模式,让学生充分动脑,不再是传统被动接受等等,但是前景客观,要想真正实施,还需要静下心来系统规划,譬如前期课题的选择,不是所有课题都需要幕课,哪些需
2、要做,那些不需要做。课题选择了,微视频的制作涉及到技术的掌握,毕竟微视频真正要放手给学生看,学生的时间有限,不能为了一个小问题,查看太多微视频,要做就要做精细,尽量一步到位解决学生的问题,这就要集备时备“微视频”,前期脚本准备好,特别是理科微视频的制作可能涉及到动画制作,图片绘制,这些需要的是团队协作,团队的组建同样重要。再者,目前感觉很多老师急于开课,如果针对自己的想法制作了一个微视频,然后准备了两个周,开了一节翻转课,那就失去意义了,我感觉这个需要系统工程,发动全体老师参与,完善整个课程体系,这样才是良性发展,资源循序渐进,总之感觉需要学习的东西很多,通过学习,逐步理清思路,为真正
3、实施努力。 在国家大力倡导课改的背景下,真正走进我们的基础教育课堂,感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。不少教师还是以不变应万变,还在用凯洛夫五步法:组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。换句话说,就是课堂上教师传授知识,猛灌猛填;课后学生猛练猛写。“翻转课堂”的流程是:教师提出具有热身作用的问题,学生看视频自主学习,解决教师提出的问题,反馈练习,甄别疑难;教师收集问题,再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题,围绕教学目标,交流互动,释疑解惑。疑为思之源,思为智之本;疑乃觉悟之机,一番觉悟,一番长进。
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