性格内向幼儿教育策略探究.doc

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1、幼儿教育策略探究---性格内向幼儿教育策略谈性格像每个人的指纹一样，世界上不存在完全相同的两个人。性格内向和外向的幼儿，我们基本上能从日常保教活动中观察、感受出来。性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉；而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜欢表达、交流的感觉。幼儿美好的未来，从他的性格开始铸造。作为幼儿教师，发现内向幼儿的性格弱点，有最大责任去帮助他、改变他，使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。在我的班

2、级里就有一个这样的儿童--妹妹，她每天总是安静地坐在一个地方，两只有神的大眼睛盯着老师，但当老师和她说话时她却一句话也不说，任凭你怎么引导她也不说。有时急了甚至全身僵硬起来像婴儿那样大哭起来。第一次看到她这样这把我给吓坏了。后来我静下心来想一想：对她来说我是新老师，她对于我还没有建立起来安全感和信赖感。我要让她感到安全，被接纳，被关爱。就在平时生活中采取以下策略：一、从众应激性教育策略一般情况下，性格内向幼儿比较不容易独立面对集体表现，哪怕是很简单的一句话。也许，她内心很想表现，也可以表现的很出色，

3、但她就是捅不破这层矜持。对于这类幼儿，老师切不可操之过急，如果努力都不行，应该找台阶先让他下，切忌丝毫的不满和言语打击。可以在集体语言活动中有目的的，以幼儿不易察觉的形式，让他在一种很自然的、甚至猝不及防的场景下脱口而出，老师及时予以故意不经意的微笑的表情或言语表扬他。有了一次次的不经意，慢慢让他建立起开口说话的自信，就开始了成功的第一步。每次她要干什么我都鼓励她大声地说出来，只要说了我都会给一个微笑或大声的表扬。尤其是在教育活动的时侯，我尽量鼓励她上来回答老师的问题，她要是不愿意我也不立马强求，让

4、她再想一想。然后先让别的孩子上来回答，给予奖励。然后再叫她上来，她若上来回答问题，我会当众表扬“妹妹真棒，我们都喜欢你”。二、实时鼓励性教育策略经常与孩子们唠叨，明知故问，让内向的她感觉到老师时刻在关注她们。“你的鞋子真漂亮！”，“你的裙子真漂亮！”······只要我一说话，孩子们的小脚赶紧伸过来，衣服里里外外拉一拉、掀一掀，“老师，你看我的，我的鞋子会发光！”，“老师，我的衣服是奥特曼的！”这时就会把话题有针对性的转到妹妹身上“哟！妹妹，你的XX真漂亮！”······。慢慢地我发现妹妹愿意和我交谈

5、了，进行教育活动时有时会主动上来给我一个拥抱，有什么事的时候也大声说出来了。她的表现，她的变化给了我一个大大的惊喜，这也增强了我进一步对性格内向幼儿教育策略探究的兴趣，增加了我对幼儿教育事业的热爱，更加树立了改善幼儿性格取向、好好教育孩子的信心。当然，教育不是万能的，“教育是一种有缺憾的艺术”，因为它有不可预见性，我们不确定自己的一个行为会给孩子带来怎样的影响，但只要我们有培养孩子良好的行为习惯的教育意识，探究并实施有针对性的教育策略，以此为目标，开展一切保教活动，让他们拥有健康的心理发展和健全的性

6、格取向，使他们凭自己的努力在科教兴国、教育为先的良好教育环境中创造自己成功的人生。