2020人教部编版语文一年级下册第三单元《怎么都快乐》教学设计.doc

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1、《怎么都快乐》教学设计教材分析本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐！诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。识字、读词语、学文可以有机融合。第一课时一、教学目标1.通过多种识字方法，认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、连”8个生字。通过观察教师范写等方法，会写“玩、当、音”3个生字。2.联系上下文，结合生活实际，理解“独自、静悄悄”的意思，积累

2、“静悄悄的夜晚”短语。3.正确、流利朗读课文，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。二、教学重难点联系上下文和生活实际理解“独自、静悄悄”的意思。三、教学过程（一）激趣导入1.在《小公鸡和小鸭子》一课，我们懂得了互相帮助的快乐，在《树和喜鹊》一课，我们感受到了有朋友相伴的快乐，那在今天的学习中我们又将发现怎样的快乐呢？让我们走进第7课《怎么都快乐》。2.课题中“怎”是平舌音，我们可以用换一换的方法来记住它把“昨”“日字旁”换成“心字底”，“么”是轻声。3.这篇课文是一首儿童诗，我们通过查找资料，来了解一下作者。“任溶溶”中国

3、著名儿童文学翻译家、作家。《安徒生童话全集》《彼得·潘》《小飞人》这些很有名的作品都是他翻译的，他还著有童话集《"没头脑"和"不高兴"》。（二）读准读通，识字正音第5页1.让我们快走进这首儿童诗吧，自由读文，借助拼音，读准字音。2.指读生词，随机正音。独自跳绳讲故事羽毛球游戏排球篮球3.出示形声字，借助形旁识记。独跳绳讲得羽球戏排篮连运自主识字，集体反馈，学生用喜欢的方式识字。4.识记“得”多音字。“děi”一般用于口语。比如“你得快一点”“就得这样做”它还有两个读音：dé得到、得意还读de写得好飞得快5.借助停顿符号，读通句子。讲故事

4、得有人听才行。你来试试。讲故事多个人听更有劲。试试这句。连开运动会也可以。（三）学习第一小节，拓展积累1.自由读第一小节，思考：这个小节写什么？哪句话概括了这样的意思？师演示画出语句：“一个人玩，很好！”。“独自”就是自己一个人。引导学生用“独自”说句子。小蒲公英离开妈妈的怀抱，独自出发了。抗击疫情的特殊时期，很多同学独自在家，但很用心地安排好自己的学习。“静悄悄”的意思，你懂吗？我们可以联系生活想一想，非常安静，没有声响。引导学生积累：“静悄悄的教室”“静悄悄的夜晚”“静悄悄的山林”2.再读第一小节，独自一个，静悄悄的，可以玩哪些游戏

5、呢？我们一边读，一边圈画。读读圈出的游戏。3.想象画面，指导朗读。一个人可以玩这么多的游戏，多有趣呀，想象一下，我们一个人正在静静地专心地玩着，来读一读。指读，合作读。4.拓展：一个人仅仅能做这些事吗？还可以做什么？一个人可以（跑步），可以（唱歌），还可以（做手工）。一个人能做这么多的事，无法把它都说出来，所以文中用了一个很特别的标点，它叫“省略号”。“正好用纸折船，折马┄┄”省略的是还可以用纸折很多东西。第5页“当然还有看书，画画，听音乐┄┄”这句中省略的就是一个人可以做的好多事。5.看来独自一人玩的时候，没有人打扰，可以专注静心地玩

6、，所以很快乐，我们来读出这份快乐吧！（四）分析字形难点，指导书写。1.指导书写：玩当音按结构，玩是左右结构，当和音是上下结构。2.“玩”左窄右宽，王字旁的最下边横要变成“提”，右边元字的撇要穿插到“王字旁”下方。3.“当”注意笔顺，第一笔竖写在竖中线上，下面的部件“横”比较多，横与横之间的距离要均等。4“音”上宽下窄，最宽的一笔是上边“立”的最后一横，书写时要拉长，压在横中线上。5.练习书写，对照例字修改。四、板书设计7.怎么都快乐一个人：独自一人静悄悄的快乐第二课时一、教学目标1.通过多种识字方法，认识“戏、排、篮、连、运”5个生字。

7、通过观察教师范写等方法，会写“很、行、讲、许”4个生字。2.联系上下文，结合生活实际，理解“有劲”的意思，积累动宾结构的短语。3.正确、流利朗读课文，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。二、教学重难点联系上下文和生活实际理解“有劲”的意思，积累动宾结构短语。三、教学过程（一）复习回顾，引入新课复习生词：独自跳绳讲故事羽毛球游戏排球篮球第5页上节课，在第一小节的学习中，我们画句子，圈词语，知道了一个人玩，安安静静，自由自在，很快乐。你能用这样圈画的方法，自己来读一读后几个小节，看看你又能读懂怎么的快乐呢？自己读一读，试一试吧

8、！（二）学法迁移，第二、三、四小节的学习同第一小节1.第二小节写什么？两个人可以玩哪些游戏呢？（订正圈画的内容）结合图片了解“跷跷板”，两个人坐在板的两头，你上我下，你下我上，真有意思。引导学生“讲故事.下