《口语交际交谈》教学设计

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1、学职高授课教师执教班级授课时间科语文第四单元漫步古诗苑执教课题口语交际•交谈知识了解交谈的基本要求，掌握交谈的基本技巧。教学注重学生实际能力的培养与锻炼，如语言表达能力和与人沟通的能力能力。目标通过交谈的训练，提升与人协作的意识，提高学生口语交际的兴情感趣以及与人沟通的自信。重点：1、了解交谈的基本特征和要求教学重点、2、掌握交谈的基本技巧难点难点：学生实际交谈能力的培养与锻炼。教学用具多媒体课件职高语文第一册与器材1、竞赛法教学方法2、讨论法3、活动探究法课时2课时教学过程第一课时教学教师活动学生活动教学意图过程故事导入漫激发学生画看漫画内容，讲述故兴趣和浓导事。入厚求知欲。课件展示

2、漫画，故事导入。本环节采用知识竞赛的方式进行，将学生分为四组，将所需掌握的关于交谈的知识以及一些拓展知识转化为相关的题目立足教材，整合教学资源。这些试题紧扣教材而又略高于教材。具体做法：1、第一阶段是抢答题，主要是选择题和判断题。这些题目主要来源于课内及发给学生的学案的课前准备部分。2、第二阶段是问答题，主要是填空题和思考回答，并观看案例分析题。竞视频，完成案例分析这种知识赛（1）播放中国人民大学金正昆教授交谈题，情景模拟题，小组竞赛的形串联讨论交流，情景模拟。式，让学生，非常感兴主趣，增强了动学学习的主习礼仪的一个视频，动性。并回答有关问题。（2）投影二则案例分析题并回答有关问题。（

3、课件展示两则案例内容）案例一思考：（1）、上面的交谈有什么问题？提示：李明的这种的行为和语言，不仅不礼貌，也显得没有教养。（2）、如果是你，你该如何和张奶奶对话？案例二思考：（1）、上面的交谈有什么问题？提示：李明在整个对话中表现的很不好。（2）、如果你是李明，你觉得你会怎么应对王经理的各种问题？3、第三阶段是必答题，这一阶段以情景模通过三个拟题的方式出现。阶段的竞教师课件展示两个情景题：请各小组选择其中赛题完成一个情景，分配角色在教学目标，情景一：组内进行排练，练习之掌握交谈学校组织春游，有性格较孤僻的同学后到全班来模拟交谈的三个知不愿意参加这次活动的，请动员性格比较练习整个过程。识

4、层面即孤僻的同学参加春游，你怎样劝说？创设什么是交情境，进行模拟交谈。谈，怎样交谈，怎样更情景二：好的交谈。某职业学校开展社区活动，一位学生志愿者按照学校要求和活动程序，开始展开调查、设计方案。工作进行到一半时，家长知悉，以“单招”不考为由，要孩子敷衍了事。如果你是这柆学生，将如何劝说家长？（2012对口单招语文高考题）意在让同实1、在学生比赛结束之后，教师从知识掌握学们通过施和学生表现这样两个层面做及时的点这样的一总结评。个比赛，通，认真倾听教师点评过教师的点点评明正评促务，知得成2、教师宣布比赛成绩，进一步激励学生。失，学榜样，找差距1、推荐观看《面对面》，《实话实说》等节目录像来

5、学习借鉴。力图将交谈的学习与本单元引申诗歌的学借鉴观看，收集信息，课习结合起外明确模拟交谈练习。来。锻炼学，布生收集信置息，处理信作息的能力，业培养写作表达的能2、布置作业力。（1）结合上节课所学《归园田居五首（其一）》为素材，并结合陶渊明其人其事其诗，采访陶渊明，分角色扮演。（2）课外排练，下节课作为比赛项目，进行模拟交谈。第二课时教学教师活动学生活动教学意图过程111、课前向学生明确本课将要进行的课模拟交谈练习的任务。前这种模拟练习准22、确定分组将全班同学分为四组，收集信息，整理信息，准的形式，让学备每组推选两位选手，一位扮演采访，备模拟交谈练习，进入比生在课前就对模者，一位扮演

6、陶渊明。赛。课堂充满期拟待，激发兴趣。练33、教师下以评分标准（见教案附页），习重申练习要求并且和学生一起布置练习的环境。1、由主持人通过简洁的回顾，初中时对陶渊明诗文的练习，来引入本次活动，宣布活动开始。2、主持人请第一组扮演采访者的同学上台，在主激发兴趣，让持人的引导下，抽取其他学生想说。模组一位扮演陶渊明的选拟创设情景，让手，两位在采访坐定之后练学生敢说。习进行模拟交谈。变换角色，让，3、参与小组的其他成员，互学生会说。为本小组在台上的同学动突破教学难点提可以随时提供帮助，而其并培养了学生高他组成员以及评委组，要团队合作精注意认真倾听，准备及时教师认真倾听，适当指导神。评点。4、

7、在这个过程当中采访者要不拘一格的问，要问的好，而被采访者陶渊明要经的起问，言之有物的答。1、在这个过程模拟练习结束之后，1、学生谈自己的体会及首先请同学谈一下参加活动的体会。对活动的一些建议。也可以就某位同学的表现谈自己的看法，及一些感性的建议。2、学生就某位同学的表现进行点评。2、教师点评，主要从这三方面来完成。实3、在教师点评的同时，施一、从交谈的层面来谈学生表现的得总评委组回收评分表，按评培养学生表达结失。委组打分占百分之四十，能力，主动