追求语文核心价值与获得分数可以不矛盾-论文.pdf

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1、追求语文核心价值与获得分数可以不矛盾◎袁健摘要：“追求语文核心价值”与“获得分数”是矛盾的。这固然没错。但矛盾也是会转化的，如果处理得好的话，追求语文核心价值，不仅不会影响获得分数，还会大大促进分数的获取。制约分数的因素跟语文的核心价值——形成和发展学生的语文素养有何关系?是表面对立但处理得当就能统一的关系。语文核心价值就像一块巨大的磁铁，能将提高学生语文素养的“铁”尽数吸来，丝毫不得躲闪。关键词：核心价值获得分数对立统一一、关于语文核心价值的理点，语文素养可概括为：fir值观。语文素养包含四个层面：解语文素养有三个维度：知识听、说、读、写，显性言语行为；语综合许多语文

2、教育专家的观和能力、过程和方法、情感态度和文知识、言语技能、语文感悟和语元。该单元中，收录了《定风波》词的发展变化，更完整地展示苏过以下几条路径予以实现：(莫听穿林打叶声)、《江城子·乙词的特色。有了这样的重组，学生首先，借助专题式的大剂量卯正月二十日夜记梦》、《水龙吟·们才能在比较鉴赏中真正理解阅读，让学生在潜移默化间形成次韵章质夫杨花词》、《卜算子·黄“新天下耳目”的深刻内涵。一定量的审美感受。州定慧院寓居作》四首作品。我们需要注意的是，选修教材的其次，借助必要的预设，形成知道，苏轼的词作，之所以被称为内容重组，必须服务于选修教材有效的对话，帮助学生触摸文本“新天下

3、耳目”，最重要的因素，应课程目标。重组的目的，是为了让的灵魂。与必修教材学习中侧重该在于其阔大意境与豪放风格。学习目标更清晰，知识结构更完师生对话的学习方法不同，选修另一个原因，当是苏轼的“以诗为整，能力培养更具梯度性，倘若不教材学习中的对话，更多体现为词”。这个单元的四首词作，后三能达成这些目标，则任何重组都学生与文本的积极对话。生本间首显然都不太具备阔大意境和豪无价值。的对话，核心在于层层追问。环环放风格这一条。也就是说，用这几四、选修课的陶冶功能相扣的“为什么”，将是引导学生个文本来引导学生品味苏轼“新选修课除了提升学生运用知由未知走向已知的关键之路。天下耳目”的

4、词学成就，显然并不识解决实际问题的能力外，还具有第三，借助合作探究，搭建交妥帖。远超于必修课的自我陶冶功能。流与展示的平台，为学生的自我面对选修教材的这份瑕疵，选修课的好处，在于让不同修正培育沃土。在交流与展示的就需要重组单元学习内容。首先，口味的学生拥有了凭兴趣开展选过程中，来自同龄人的独特见解，需要将必修教材中学习过的《水修的权利。虽然学生们无权选择往往更容易触发倾听者的灵魂，调歌头·明月几时有》《江城子·密选修科目，却有权选择简单探究使其认识到自身知识积淀的欠州出猎》《念奴娇·赤壁怀古》三首或深度研修。在学校开设的任意缺，进而激发出更多积累知识的作品置人本单元的学

5、习中，通过一门语文选修课程中，只要学生愿望。x,-t旧课的复习，强化巩固对苏词能够因为兴趣而深入进去，则这三条路径之外，当然还存在豪放风格的理解；其次，需要进一门选修课程的内容，就能够成为着其他的各具特色的路。无论在步引人新的学习内容，依照创作一份营养大餐，起到滋润学生生什么样的路上行走，只要且行且时间的次序，再增添四五首不同命的作用。思，便能够且成长且丰厚。时期的代表性作品，借以展示苏选修课的陶冶功能，可以通(江苏省仪征中学；211900)J语文教学通讯．高中j19文思维；语文的动机、情感和态制约分数的因素跟语文的核师不努力帮助学生解决识记并正度，语文的习惯和语文行为

6、的意12,价值——形成和发展学生的语确书写现代常用规范汉字是失志；言语主体的思想品德修养、文文素养有何关系?职，更会偏离语文的核心价值。化知识积累、智力水平、人格个我们先说第一大项——语文“正确使用词语(包括熟语)”，“默性，以及具体的语言环境。语文素基础知识因素与语文素养之间的写常见的名句名篇”，“理解常见养包括五个部分：文化传承、精神关系。首先，语文基础知识属于文言实词在文中的含义”，“理解涵养、现代思维、社会运用和语文《普通高中语文课程标准(实验)》常见文言虚词在文中的意义和用才能。中语文素养三维目标中的，“知识法”，《考试大纲》中的这几条如果对语文素养的把握可以

7、帮助和能力”目标的内容，也至少对应能有效落实会给学生带来不少分我们准确理解语文的核心价值，了《全日制义务教育语文课程标数；同时，没有一条是与形成和发形成与发展学生的语文素养。准(实验稿)》在“语文课程必须面展学生的语文素养对立，与语文二、分数受哪些因素影响向全体学生，使学生获得基本的的核心价值对立的。。通过数据分析，影响语文成语文素养”之后一段话，语文课程再说第二大项——语文基础绩的三大项因素是语文基础知识应“指导学生正确地理解和运用能力因素与语文素养之间的关因素、语文基础能力因素和语文祖国语文，丰富语言积累，培养语系。根据上文分析，语文