让人三尺又何妨.ppt

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1、让人三尺又何妨阅读教材P62“六尺巷的故事”，讨论：如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果？这个故事给我们什么启示？可能的后果：打官司，让官府裁决；邻居之间老死不相往来；大打出手，酿成悲剧等启示：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善阅读教材P64“公共汽车上的冲突”，讨论：赵刚和陈伟的处理方法有何不同？赵刚用宽容大度的心态，用幽默的话语，谅解他人，化解矛盾；陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示？当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突

2、加剧。阅读教材P65“小季的犹豫”，讨论：如果我是小季，该不该帮他呢？应该帮助他，虽然大猛同学曾经伤害过我，但是他现在遇到困难，遇到了危险，作为他的同学，我应该不计前嫌，应该有一颗宽厚仁爱之心，帮助大猛。通过这件事情，我相信大猛对于他过去的做法也会感到内疚的。阅读教材P65-66“宽容与软弱”：，思考讨论：怎样理解孔子的批判？俗话说，两利相权取其重，两害相权取其轻。孔子的批判并不在于颜回说错了，买布的人说对了，而在于人要有一颗宽厚仁爱之心，非原则性的问题不要斤斤计较，不必当真。宽容忍让就是软弱无能吗？对这一问题应该具体问题具体分析，当别人无意伤害

3、了你的时候，当别人对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界；如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能，应该依靠老师、学校、法律来维护自己的尊严和利益。阅读教材P66材料，讨论：老师批评我们就是不宽容吗？回答是否定的。宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生违背了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时，老师对学生进行批评教育是正确的，是对一个称职老师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。我们应该怎样对待老师的批评教育？首先应该以诚恳的态度对待老师的批评教育，充

4、分认识到这种批评教育是老师有责任心、有爱心的表现；其次，对待老师的批评教育，要虚心接受并认真加以改正，老师的要求要落实到具体的行动中去；再次，对老师可能出现的不正确的批评，要心平气和地向老师解释清楚，并向老师提出自己的想法。阅读教材P56“宽容与维权”，讨论：为民坚持“讨个公道”，是否没有宽容之心？为什么？为民坚持“讨个公道”，并非没有宽容之心，而是对社会真正的宽容。超市出售变质的面包，这种唯利是图、损人利己的行为，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到道德的谴

5、责和法律的惩罚。食品安全，人命关天，涉及千家万户，为民依法“讨个公道”，既是对自身权益的维护，又是对广大消费者利益、人民利益的维护。如果这是对不法商家不宽容的话，那就是对社会、对广大人民群众最大的宽容。ADACA乐于助人，待人宽容友善，有爱心，有正确的竞争观念等指名道姓辱骂小刘，公开小刘隐私的行为，已经严重侵犯了小刘的人格尊严权和隐私权，它不是一个是否“宽容”的问题，而是一个道德和法律的问题。它不仅背离了社会主义道德的要求，也违反了社会主义法律的轨道，必须受到道德的谴责和法律的惩罚。人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂，但宽容不能丧失原则，

6、依法“讨回公道”，正是对社会、对他人最大的友善。不赞同。宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生犯了错误时，老师对学生进行批评教育是正确的，是对一个称职老师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。