共识 共享 共进——从生态角度研究语文课堂教学-论文.pdf

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1、阅读经纬·说文论道共，、识、共、享于共，、进：，从生态角度研究语文课堂教学江苏连云港市建国路小学(222000)封红生态语文课堂教学模式应具有开放性、互动性、整体课堂中，教师应以平等的身份参与学生的学习活动，以平等性、适应性、多样性等特点，其宗旨是一切为了学生。学生在的对话方式，为学生创造一个民主、和谐、自主的课堂氛围，教师的引导下能自由开放、独立自主地学习，学会自主感让学生感受到教师对他们的尊重、宽容、信任与认可。悟、积累、运用，体会生活，在与“知识的相遇”中，使知识融2．转变学习方法入生命。教师的巧妙

2、点化，既点化文本教学知识，也点化学在生态课堂中，每一个学生都是独立的，有生命力的生生的精神生命。学生与教师在生态课堂环境中共同提升生态个体。这些生态个体组成的课堂无疑需要对生命的关爱命的质量。生态语文课堂的实质就是“共识——共享——共与尊重。在生态课堂中，一定要保证学生自主学习的空间，进”的过程。让学生主动参与学习，亲自去揣摩、感悟。在生态课堂中学一、生态课堂的核心——以生为本生的座位不一定是单一的四大组，可以是简单的四人一小生态语文课堂的核心是以人为本，以发展为本，努力建组，也可以是自由分组围坐，让学生

3、用自己喜欢的方式自主构一种动态的、和谐的、可持续发展的教学生态环境。学习、合作探究。在课堂上，问题应由学生提出，再由学生解1．角色定位准确决，这样学生才能有所发现，有所创造。生态课堂的实质是培养每个孩子的自主学习能力，让3．优化教学艺术他们都积极参与教学活动，让课堂教学更具有实效性。其核生态课堂要求教师所关注的绝不仅仅是知识，而且包心是尊重课堂中的每一个人，让学生从学会到会学。在生态括学习知识的人。在生态课堂中，教师必须研究自己的教学水平，这样才能发挥其真正的作用。确定核心学习内容后，较大的课堂来说，大大

4、降低了学习效率。教师要放慢教学节奏，细化学习过程，从学情出发，依据学课堂上只有学生人人参与学习，才会有收获。把“提问”习规律，让学生对核心内容经历一个从感知深化再到迁移转化为“活动”，学生在课堂上根据学习要求，自主地开展语运用的学习过程。文实践活动，在活动中思考，并与同伴合作、交流，完成学习在教学《雾凇》时，根据学生的学习水平和文本特点，确任务。这时他们的情绪是高昂的，参与是积极的，学习的效定的核心内容是：读、圈、议、背第二段，感知雾凇形成的过果是显著的。如《麋鹿》一文2—4小节，介绍了麇鹿的外部特程，领

5、悟作者运用动词、叠词和表示顺序的词写出雾凇变化征和生活习性。我组织学生开展这样的活动：的过程，并能迁移运用到自己的文章中。在课堂上，教师组师：现在有一头麋鹿，如果让你当解说员，介绍给大家，织了这样的学习过程：你会介绍吗?(1)聚焦课文第二段，感知雾凇形成的过程，弄清表达(学生看图，同桌互相介绍，有问题互相补充)形式。师：但是，说得再好也不能当高级讲解员。因为高级讲(2)默读第二小节思考：作者是怎样具体写出这个动态解员能自如地应对参观者的提问，想试试吗?的变化过程呢?(学生放声朗读2—4小节，读后小组互相练

6、习。模仿新(3)迁移运用：选用词语，描绘一处雾景，写出大雾形成闻发布会，教师提问学生回答)或消散的过程。师：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中生活呢?在这堂课的学习中，深化了学生对课文语言表达形式生：糜鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊子，所以它适的认识，并在模仿中加以运用，获得了内容和形式的同步推合生活在潮湿的环境中⋯⋯进。这个有序推进的教学过程，从学生学习语言的角度层层师：读书要活学活用。描写一样事物，要抓住它最主要深入地构建学习的过程，使目标更明确、内容更集中、过程的特点来写。更到位。该教学片段，教师

7、把教学中的“提问”组织成一个个学四、以“动”代“问”，因“学”施教习活动，调动了学生参与活动的积极性。学生投入其中，乐目前的语文教学，教师常常习惯用提问来引导学生的此不疲，习得了课文的表达方式。这样用“活动”来代替教师学IJ，以问题为主线来组织教学。在实际教学中，教师问了“提问”的教学，让课堂呈现出“学生忙碌，教师悠闲”的状许多缺少思维含量的问题。这样一方面肢解了课文内容，另况，把课堂真正地还给学生。一方面使课堂教学呈现出“一问一答”的现象，对当下班额(责编韦雄)(●阅读经纬·说文论道艺术，采用最优化的教

8、学方式进行教学，使自己成为一名最自由组合，展开讨论。有时为了更方便地组织课堂教学，也优秀的学生学习内容的选择者、学习进度的调控者、学习效可以采用按座位组成固定小组的形式来学习。果的评价者。在生态课堂中，教师必须真正去关注学生，充三、生态课堂的精髓——自然和谐分信任学生，让学生积极参与到课堂教学中去。在生态课堂“教育必须顺其自然——也就顺其天性而为，否则必然中，教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一产生本l『生断伤的结