增强目标意识 把“语用”落到实处.pdf

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1、增强目标意识把“语用’’落到实处@姜菁华哈伯特说：“对于一只盲目航行定了以下一些目标。为各自的理解、认识不同而大相径的船来说，所有的风都是逆风。”同1．认识6个生字，会写10个生庭。面对一篇文质兼美的文章，很多样道理，课堂教学中，教师如果目标字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保老师都会有这样的困惑，看看这个不明，也会吃力不讨好，白费功夫。姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横很好，不舍得放弃，看看那个也很观课过程中，我们发现目标不明主交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。好，也舍不得丢下。结果造成语文课要存在以下几种情况：目标过多，贪2．朗读课文，学习作者描写小越来越臃肿。这种现象在公开课上

2、多求全；目标过高，荒了自己的地，艇样子的方法，领会比喻句的精妙。尤为突出，许多老师都因为不舍得种了别人的田；目标过低，把学生当3．学习作者运用总分方式反映放弃，确定了许多教学目标，课堂上零起点；目标偏离，差之毫厘，失之船夫驾驶技术的表达方法。节奏快，切换频繁，环环相扣，步步千里。《礼记·学记》中有这样一段4．背诵课文第4—6自然段，积紧逼，眼花缭乱，应接不暇。话：学者有四失，教者必知之。人之累自己喜欢的语句。在确定教学目标时，我们一定学也，或失则多，或失则寡，或失则5．通过学习课文，了解威尼斯要树立“一课一得”的观念。俗话说：易，或失则止，此四者，心之莫同也。独特的风情，领会作者抓

3、住特点和“舍得，舍得，有舍才有得。”伤其十知其心，然后能救其失也。教也者，把人的活动同事物、风情结合起来指不如断其一指。眉毛胡子一把抓，长善而救其失者也。为师者在确定描写的表达方法。结果只能是蜻蜓点水，浮光掠影，水教学目标时，必须考虑目标的“多、围绕这些目标，教学第一课时过地皮湿，造成“教过”没有“教会”寡、易、止”。时，执教者把着力点放在学习课文的现象。从某种意义上说，教什么比误区一：贪多求全，目标过多第二自然段，体会三个比喻句的精怎么教更重要，因为教什么让我们【课堂观察】我曾听过一节公开妙上，以及第四自然段总分结构的找寻到了文本的核心价值。一篇文课《威尼斯的小艇》(人教版五年级

4、构段方式上。并安排了总分结构的章的教学价值是多元的，但核心价下册)，教师在教学这篇课文时，确课堂小练笔。值是唯一的。文章不同，年段不同，【理性思考】语文难教一个很重核心价值自然也不一样。不同的文要的原因就是文章存在多元解读。体应该有不同的教法，不同的学习重点。比如记叙文要抓住记叙的基本要素，议论文要抓住论点与论证的方法，说明文要抓住说明对象、说明方法与说明顺序。一篇文章可教的“点”很多，如果面面俱到，贪多求全，最后只会顾此失彼面面不到。因次，我们在钻研教材、备课时，要学会舍弃。【解决路径】《威尼斯的小艇》一文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术好以及小艇的重要作用，为我们展示了威

5、尼斯这座水上城市的异域风情。这是一篇十分经典的精品文章，是马克·吐温的一篇匣语文戟学通讯．，j、掌!Il＼甚写景物的散文，以形神兼备、灵活多是人教版四年级上册第八单元的一人生的高度来审视教材。这一现象变的语句展示了异国风情和小艇的篇精读课文。有位老师在学生初读前几年尤为突出，自2011版语文课重要作用。课文，解决生字新词之后，紧紧围绕程标准颁布以后，这种现象有所好文章值得“教”，值得“学”的“为什么说这是‘点睛’之笔呢?”展转，但仍然带有普遍性。因此，我们“点”非常多。第二自然段中三个精开教学。整堂课，学生在老师的引导要时常提醒自己，当你通过细读变妙的比喻句；第四自然段先总起后下，

6、一会儿读一读这一段，一会儿读成一个“海洋”之后，并不需要把“海分述的构段方式；选取典型反映事读那一段。一会儿从这一段抓一句洋”全部倾倒给学生，你“舀”出学生物的写作方法；用动静结合把人物孤零零地讲解一下，一会儿从那一最需要的、最能接受的“一瓢”就足活动同景物、风情结合起来的描写段找一个词佐证一下。一节课下来，够了。同样道理，目标也不能一味降方法等。这些都是很好的教学资源。学生晕头转向，我们坐在后面听课低。正如特级教师薛法根老师说的，但反复一斟酌，我们就会发现精妙也一片迷茫。学生已经懂的不教；学生能自己学的比喻、总分结构等都不是这篇课【理性思考】事后我了解到，这懂的不教。奥苏伯尔曾经

7、说过：“如文的教学重点。关于比喻句的学习，位老师从教以来一直教第三学段。果我不得不把全部教育心理学还原学生在第一学段就已经接触过了，他比较喜欢抓住一个核心问题，通为一条原理的话，我将会说，影响学关于总分结构的构段方式第二学段过上挂下联组织教学。而且他说，在习的最重要的因素是学生已经知道是重点。这篇课文作为第三学段的研读课文的时候，他发现这个问题了什么，根据学生原有的知识状况教学内容，有别于其他课文的核心被放在文章中的一个黄色小泡泡进行教学。”教育价值是“选取典型”以及