让课堂结尾起到“画龙点睛”的效果.pdf

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1、2014／5《宁夏教育课堂结尾是教学活动的终结阶段，着力点是“结”，即完成教学活动的∥最后阶段。它是课堂教学的一种总结性活动，决定着课堂教学阶段性目标的最后达成。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化；同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法；培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习兴趣。巧妙的课堂结尾对整堂课能起到“画龙点睛”的效果，因而，在课堂教学中，教师要用自己的智慧设计出具有特色、富有实效的结尾方式，达到提高教学质量的效果。1．问题启发，留有悬念，激发学生求知欲望。在课堂结尾时，教师提

2、出一些与本堂课有关的富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，培养学生学数学的兴趣。如教学“认识图形”结束时，我说：请同学们想一想今天学习了什么?有什么收获?请发表自己的意见。生1：我认识了长方形、正方形和圆。生2：我学会了画长方形和正方形。生3：我会围长方形和正方形了。生4：我学到了认识图形的方法，可以看一看，摸一摸，画一画。师：刚才，我们用长方让课堂结尾起到“画龙点睛’’的效果体上的一个面画出了一个长方形，那么用长方体上的这些面，能画出几个。灵武市第二小学杨建宇不同的长方

3、形呢?课后，你们可以用自己喜欢的方式进行研究和交流。同样在教学“三角形的分类”后小结时，为尾必能达到“课虽终，思未了。趣不尽，个你认为合适的时间。生1：我拨的是什么出现一个钝角或直角就可以判断情更浓”的境界。从儿童心理特点来8：55。生2：我拨的是8：58。生3：我拨它是钝角三角形和直角三角形，而看看，一节课快要结束时，学生的注意力的是8：57⋯⋯师：请同学们拨一个自到一个锐角时不能马上判断它是锐角比较分散，情绪低落，此时创设情境能己喜欢的时间?生1：我拨的是上午7：三角形呢?三角形的三个角之间又有将学生分散的注意力重新吸引过来，40，

4、因为这个时间是我每天上学的时什么关系呢?这是我们下节课将要学产生浓厚的应用兴趣，促使尾声中掀间。生2：我拨的是晚上6：05，因为这习的。这样的结尾简洁清晰，既充分肯起高潮，从而提高课堂教学效果。如在个时间可以看大风车节目。生3：晚上定了学生的成绩，又留下悬念，既让学学习了“时分的认识”后，师：下面请同9：00，我要睡觉了⋯⋯师：同学们说了生有成就感，增强自信心，同时又引发学们来看节目，拨时间(课件播放新闻很多，可不可以让老师也来说一个时了学生继续探索的欲望。联播)。生：是新闻联播，7：O0开始。播间。9：40，我们就要说再见了。同学们2

5、．创设情境，吸引注意力，调动学放七巧板节目。生拨时间4：55。师：走有什么感受?有什么想法?就赶快行动生应用数学兴趣。扣人心弦的课堂结近科学大约9时开始。请同学们拨一吧!让学生看节目拨时间，学生积极性14／5《宁夏教育》笔者结合自己多年的教学实践，就科学课中如何利用身边的教学资源，优化小学科学课堂教学谈几点看法。一、充分利用大自然科学课所探究的内容主要是自然界中的各种事物和现象。所以，大自然是科学课的“资源库”，尤其是我们身处农村，近水楼台先得月，要充分利用“资源库”里丰富的、活生生的教学材料和广阔的实践活动场所。科学课中凡是适合在室外

6、教学的内容：“校园内生物大搜索”“寻访小动物”“观察各种植物”等，教师都应带领学生亲近自然，进行实地考察、观察，了解相关的事实，探索其中的奥秘，激发学生的学习兴趣，培养很高。把数学与生活紧密联系起来，充学习奠定坚实的基础。5．影音赏析，体验感受，鼓励学生分尊重学生独特的感受，做到课已终4．寓教于乐，动静交替，唤起学生收集资料。数学教学与生活有着密切而意未尽。创造欲望。把学生喜欢做游戏的特点的联系。因此在课末，教师可以通过与3．总结方法，掌握策略，培养学生与课堂教学结合起来，让学生体会到本节课学习的内容有关的音乐、童话、数学意识。课堂结尾

7、不仅要小结学习学习的兴趣，从而产生学习的欲望。课儿歌，或是看录像、浏览图片等方式，的知识，还要重视认知策略与学习策尾，学生感到疲倦，注意力难以集中，让学生感受到数学与音乐之间和谐而略的小结。教育心理学认为，创造能力用游戏检验学生理解和掌握新知识的统一的美，在美的享受中结束一节新与学会如何学习的核心是认知策略和效果，动静交替调节心态，使学生重振课的学习。如在教学“直线、射线和角”学习策略的获得与改进。数学教学不精神。这种方式特别适用于低年级的后我设计这样的结束：让学生欣赏了仅是向学生传授知识，更应该教会学数学课。如在教学“万以内数的大小比

8、美丽的激光表演，感受生活中的射线生掌握数学的思维方法，培养数学意较”小结时，可设计一个“抽数字组成和角，在音乐声中愉快的结束本课。又识，以利于今后进一步学习。如“分数四位数比大小”的游戏，把学生分成两如“人