张苗寓言故事案.doc

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1、°…………..°…………..°………….°…………..°装订线°…………..°…………..°…………..°…………..°。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。装订线。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。西安思源学院教案首页课程名称幼儿文学第章第1,2节授课教师张苗授课时间年月日年月日年月日授课班级13级学前教育01班13级学前教育02班授课类型讲授目的要求1、知识目标

2、：让学生了解并掌握寓言的特征，了解一些中国及西方古代寓言。2、能力目标：会鉴赏讲读经典寓言故事。重点难点1、寓言的特点2寓言与童话的区别教学媒体多媒体、音响授课内容一、寓言的概念和要素寓言：寓意之言，把深刻的道理和教训寄托在简短的故事里，即用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个教训，就是寓言。所以也有教材概括为：隐含深刻讽喻意义的简短故事。二、寓言的历史发展三、寓言的特征（一）、假托故事，寄寓深意（二）明显的虚构性(三)高度的概括性四、寓言与童话的联系与区别时间分配作业课外阅读伊索寓

3、言及克雷洛夫寓言参考书教案纸教学内容与步骤：教学过程：一、寓言的概念和要素1、概念《寓言篇》说：“寓言十九，藉外论之。”《释文》对此解释是：“寓，寄也。以人不信已，故托之他人，十言而九见信。”所谓“藉外论之”，就是指作者直接出面发表的见解，不如假托一个人物来说更有说服力。只是庄子一书中所说的寓言，不过是虚构人物借题发挥式的大段议论。可见，“寓言”在当时并不是特指一种文体，而是指借他人所说的话。此后，人们对这一概念做了许多宽泛的理解，将“寄寓之言”、“意在此而言寄于彼”等写作技巧、表现手法也称之寓言

4、，也产生了一些其它的称谓，诸如偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。1902年，林纾与严璩合译出版了新本《伊索寓言》。1917年，茅盾整理出版了《中国寓言(初编)》。至此，中国学术界对寓言文体的称谓取得了统一。什么是寓言？从形式看，寓言好像短小的童话，却又不是。童话的情节比较曲折，幻想丰富，趣味比寓言浓厚，但教训的味道没有寓言明显浓重。从内容来看，寓言又好像故事，尤其像动物故事，但又不是。动物故事主要在于描述某种动物的性格、状貌、生活习惯，是一种知识读物，其思想的深刻不如寓言。从文学虚构的角度看，寓言又

5、好像小说，但又不是小说。小说的内容复杂，篇幅比寓言大得多，但想象没有寓言多；寓意的表现形式也不同。小说的寓意融于情节与形象之中，寓言的寓意以哲理性思考的形式出现。从形式看，寓言又像格言，但又不是格言。格言没有寓言具体完整。那么，何为寓言，应从寓言的自身命题来理解。寓——寄托之意；寓言：寓意之言，把深刻的道理和教训寄托在简短的故事里，即用简洁凝练的语言，通过一个简单明了的具体事件指出一个教训，就是寓言。所以也有教材概括为：隐含深刻讽喻意义的简短故事。2、寓言的要素由于寓言以文本的故事形式寄托深刻的寓

6、意，因而其文本本身为两个层面的意义构成，这两个层面的意义就是寓言不可缺少的要素，即故事、寓意。故事——寓言的表层，由寓言人物、寓言情节、寓言环境构成，（是一个完整的故事）；寓意——寓言的深层，通过故事所传达出来的具有哲理性的深刻意义。(某种教训性)故事和教训性是构成寓言这一独特文体不可缺一的要素，二者相互依存。正如法国寓言大师拉封丹的比喻：“一个寓言，可以分作身体与灵魂两部分，所述的故事好比身体，所给予人的教训好比灵魂。”例：《伊索寓言》中的《狼和狮子》此寓言故事和教训相互依存，形象地告诫人们：过

7、高地估计自己的人，是没有好下场的。寓意的类型：①明寓：用独立的文字形式出现在作品中。（一般位于故事之后或开头，如《农夫和蛇》的故事。）②暗寓：没有寓示性文字，但整个故事处处在暗示，竭力让读者发现其中的寓意。如中国古代寓言《愚人买鞋》：二、寓言的历史发展寓言并不是儿童文学的体裁，它自古以来就在世界范围内广为流行，但它的最早发源地却集中在中国、印度和古希腊等文化发达、历史悠久的国度和地区，故而将古希腊、印度、中国视为世界上寓言的三大发祥地。公元前6世纪是古希腊也是世界寓言史的光辉时期，被称为“寓言之祖

8、”的伊索在此时出现了。现存的《伊索寓言》就是古希腊公元前6世纪存留下来的寓言总集，它们归于伊索名下，但非全部为其所作。开创了西方寓言的先河。公元前3世纪古希腊哲学家墨特里俄斯编成第一部散文体《伊索故事集成》。这是古代文献中提到的最早的希腊寓言集，但今已散失不存。现存最早的希腊寓言集是公元前2世纪巴布里乌斯编著的寓言诗集，因为大部分是根据流传的伊索寓言改写，故称《伊索寓言》。印度的寓言主干是民间寓言和佛法寓言。编成书的寓言集（包含童话、故事）有《五卷书》等。《五卷书》因有五卷（依次为