珍惜时间与生命.doc

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1、珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。　　4、借助语言训练强化认识。　　如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。　

2、　学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。　　5、作业：　　①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。　　②延伸阅读朱自清的《匆匆》。　　第二课时　　主要内容：　　品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。　　教学步骤：　　1、朗读文章，初步感受哲理式句子。　　上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。　　要求边读边标画，形成自

3、己的初步感受。　　2、朗读并交流哲理式句子，品味深意。　　①学生朗读自己所标画的哲理式句子。　　②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画　　的哲理式句子。　　③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。　　④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。　　例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”　　“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”　　“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”　　“因为日历是有生命感的

4、，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”　　（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。　　3、质疑与总结。　　学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。　　如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？　　明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。