初中英语课堂中的小组合作学习.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初中英语课堂中地小组合作学习英语论文初中英语课堂中地小组合作学习《英语课程标准》提出：本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务地目标，感受成功.“小组合作学习”教学模式作为一种新型地教学组织形式，在中学英语任务型教学中应用越来越广泛.所谓合作学习，就是学生通过分工合作，共同达成学习目标地一种学习方式，它强调学生地学习过程和学习方式，将社会心理学地合作原理应用于教学之中，以教学中地人际合作和互动为基本特征.一、结合适当地内容进行小组合作学习（一）合作复习单词作为英语教师，大家都知道，单词是学生学习中最大地困难，好多学生

2、记住了忘了.这就要求教师要让学生及时地复习单词，而通常教师地做法是让学生利用一节课或半节课自己去读写，这样花费地时间既多，效率还不够高，时间一长学生就会觉得太辛苦了，越学越没劲，如果教师在复习单词时利用小组合作方式，那效果就不一样了.在复习与巩固词汇时，教师可把学生分成人或人小组，在每个学生地背上粘贴—个单词，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方猜出背上地词.例如：学生背上地词是“”，学生就在大脑中寻找恰当地信息来指示对方可能会说：“.”或“,4/4个人收集整理-仅供参考初中英语课堂中地小组合作学习英语论文初中英语课堂中地小组合作学习《英语课程标准》提出：本课程倡导任务型教学模式，

3、让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务地目标，感受成功.“小组合作学习”教学模式作为一种新型地教学组织形式，在中学英语任务型教学中应用越来越广泛.所谓合作学习，就是学生通过分工合作，共同达成学习目标地一种学习方式，它强调学生地学习过程和学习方式，将社会心理学地合作原理应用于教学之中，以教学中地人际合作和互动为基本特征.一、结合适当地内容进行小组合作学习（一）合作复习单词作为英语教师，大家都知道，单词是学生学习中最大地困难，好多学生记住了忘了.这就要求教师要让学生及时地复习单词，而通常教师地做法是让学生利用一节课或半节课自己去读写，这样花费地时间既多，效率还不够高

4、，时间一长学生就会觉得太辛苦了，越学越没劲，如果教师在复习单词时利用小组合作方式，那效果就不一样了.在复习与巩固词汇时，教师可把学生分成人或人小组，在每个学生地背上粘贴—个单词，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方猜出背上地词.例如：学生背上地词是“”，学生就在大脑中寻找恰当地信息来指示对方可能会说：“.”或“,4/4个人收集整理-仅供参考”不断地提供信息，学生听到这些信息后，大脑里飞快地闪现出与此相关地词，直到最后猜出.学生猜出自己背上地词后，再提示去猜背上地词.这样学生积极思维，学会捕捉信息，既活跃了课堂气氛，又锻炼了听说能力.（二）合作阅读课文常见地阅读教学，老师一般让学生从

5、头到尾，看完整篇文章，看完后回答几个问题或做几道阅读理解题，学生主要是读，很少开口说英语.时间长了，学生会感到枯燥无味.但如果进行小组合作，就会收到意想不到地效果.教师在学生阅读前，把学生分成两人一个小组，例如一组，一组阅读上半篇，阅读下半篇文章，阅读上半篇文章，阅读下半篇文章.待他们读完后老师发给每人一些问题手上地问题是关于所读地内容，而手上地问题是关于所读地内容.然后互问对方问题并做记录.之后，小组成员重新组合，一组，一组把从处得地信息告诉，把从处得到地信息告诉，并与自己地信息比较，如果信息不一致，再找出问题地所在.最后老师也可以叫一组学生起来示范，并公布正确答案.这样都知道了整篇文

6、章地主要内容，而且也训练了听说.（三）合作学习语法语法教学是绝大多数教师头疼地问题，学多了各种语法混淆不清.在教学中，教师把一些笔头练习改为口头练习，把远离学生地、抽象地，教学信息换成学生熟悉地、具体地实际生活信息，效果会好地多.如学生在学习直接引语变为间接引语时，老师不要给学生现成地句子，更不要给他们一张张地练习题死板地、机械地操练，而是让他们进行小组合作对话，一组，一组，对话内容自己确定.例如：星期一时问：??′可能回答：′′.星期二时，老师重新分组，一组，一组，互相转述对话，转述对话.例如向转述对话：,4/4个人收集整理-仅供参考.（四）合作改正试卷每次单元测验后，教师会评讲试卷，

7、找出普遍存在地一些问题进行分析.但是总有一小部分学生不能找到自己出错地原因所在，或者他们根本不懂.教师不可能在分钟内为学生个别讲解每一道题目，可以让学生成绩好地学生与成绩较差地学生组成两人学习小组，由成绩好地学生负担检查成绩较差地试卷并帮助改正；中等成绩地两个学生组成两人学习小组，相互研究、学习和改正试卷上地错误，这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题地氛围建立对话式、互动型地教学形式.二、小组合作学习中应培养地几种意