质量分析 付文会.doc

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1、金源乡2012—-2013学年上学期期末检测小学六年级数学质量分析中心完小付文会一、试题印象：本次的期末试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同吋突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方而考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说

2、全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既耍做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，为一线教师的教学工作起到了导向作用。从试卷看，第一大题“填空”屮的1、2,3、4、5.8,第四大题“作图”及第五大题的“混合运算=应用题中的1、2、4得分率较高,原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了,基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变

3、的能力，因此造成两极分化。二、错解分析仔细翻阅样卷，从屮发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。错例1:填空：合格率的计算失分较多。原因是部分学生对于其意义缺乏理解,逆向思维出现问题。错例2：填空：(2)：5==0.4=(6)ml5=,学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清楚。错例3：选择：一本书看了85页，这本书有几页？说明学生对单位“1叩勺应用掌握不灵活。只耍题目有所变化，就容易出错，对所

4、学知识不能触类旁通。还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。三、改进措施1、重视写字教学。从抽查情况来看，学生书写不容乐观。除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很规范，有的涂改严重，用上了对身体有害的涂改液。有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。建议全体数学教师还要抓一抓学生的书写，也同时建议出卷者今后对数学试卷给点卷面分。2、有的放矢，寻求教学的对策。(1)强化概念教

5、学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。例如，教学分数的意义时，可让学生比较"和“米'有何不同。(2)运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题"让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。(1)应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本屮提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相

6、应的比较，以培养学生思维的灵活性。(2)教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师耍积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。3、教学注重“两主”。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。具体地说：

7、发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中耍给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。4、加大学生思维能力的培养，加强引导，促进学生举一反三，触类旁通，提高学习成绩。附40--50分学生名单：杨付花、袁所金、苏智坤、李锁莲、李存忠、刘超