幼儿的个案观察徐同学.doc

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1、幼儿的个案观察观察对象：徐梓耀观察行为：撕纸表现观察地点：教室星期三上午程老师了一节撕纸课，内容是五彩花瓶，孩子们撕的都很认真，教室里也只有撕纸的声音，却偏偏就在这吋，徐梓耀小朋友大叫起来，我不会撕，说着还把纸扔到了一边，却很有兴致的帮着边上的小朋友撕，我走过去，看看撕了的纸，发现被扔在一边的纸原来是花瓶不小心被撕破了点，除此以外，我发现他撕的纸的形状很好。于是，我拿起他扔在一边的纸说：“这花瓶撕的这么好，扔了怪可惜的，能不能把它送给我啊？”他听了赶忙说：“不行，这个坏了，不能再撕了，也没用了，怎么好送你呢，你要这个坏的干嘛呢？”我说:“那我要是能帮你弄好你能继续撕好再送个我吗？”这

2、样，他终于答应只要我帮他弄好，他就继续撕好并送我，于是，我用透明胶带在他撕坏的纸的背面贴好后给了他，他一看，还不错，就继续撕了起来，态度还是很认真的，所以不大一会儿他就撕好了，并郑重的把作品给了我，我对她的作品给了大大的夸奖，他也似乎有了小小的成就感。分析：徐梓耀这个小孩的动手能力很强，但遇到问题时往往难以解决，甚至也不会认真去做，宝贝不仅在撕纸时的表现是这样，在做手工或区域活动时，在遇到问题时也是把问题置于一边。其实这种情况在班级在其他小孩的身上也存在这种情况。这跟宝贝本身的某些因素有关，以及父母的加倍呵护，凡事都是父母帮着解决，因而他们很少有机会来口己解决问题。措施：1、用赏识的

3、眼光看待孩子的作品，以激发他继续完成作品，从而激发他们的积极性。2、与其家长交流，遇事不妨给孩子自己先尝试解决，以提高孩子的能力和自信心。观察对象：徐梓耀观察行为：执着的孩子观察地点：教室班级孩子中午在学校吃饭，吃饭的孩子中就有人过来告诉我说，徐梓耀打谢双乐，我问了徐梓耀，他一开始就是不承认，但其他小孩都在说就是他说的，后来他才说我说了玩的，没想到他真打了，我告诉他说你这样做是不对的，他倒觉得没什么事了，这次我准备给他点儿颜色了，他知道我真生气时就又想我认错，我一直对小孩的惩罚就是把凳子搬了离开桌子，可没想到他就是不愿意，我怎么说他都不干，我只好严肃起来，告诉他你犯了错就要接受我的小

4、小惩罚。这样他才接受了我的小惩罚。分析：该小孩i般在有错时态度联认真，但若老师真的证实他有错时，他也会立刻认错，但每次老师在要惩罚他时，他也会立刻求饶,嘴里也会一直说：“老师我再也不敢了。”他一直就认为这样老师就不会在惩罚他了。此外，这个小孩的年龄在班里属于比较小的，心智也很幼稚，说话很没力度，所以他一直认为受到老师的惩罚在班里会很没有面子。措施：就找该幼儿交流，告知他，他的行为是错的，以及错的厉害度，并告诉他犯了错就要接受老师的小惩罚，并且难免接受老师的惩罚是不会影响他在同学中的形象，如果以后好好的同样还是老师喜欢的孩子。观察对象：徐梓耀观察行为：搬凳子观察地点：教室中午放学时，班

5、里只剩下几个小孩了，于是我就请徐梓耀帮我把班级里的凳子架到墙边去。于是他立刻就干了起來，他把两个凳子先互架后再向墙边搬去，他也不急，还小心的很，轻轻的放好后再回来搬。等他搬了几个回合后，我要他休息一下，便问了徐梓耀：“你这么搬凳子很好！”他却回答说：“我们要爱护凳子。”说完又继续干了起来。分析：现在的孩子都是心世纪的，儿乎个个都很有个性，有自己独特的思维方式，都很有想法。其实，孩子有个性也并不是说他们就什么都不对，虽然方式不一样，但都有口己独到的见解，也不容易受外人的影响来改变自己，所以我们也要以独到的眼光来看待孩子的行为。措施：不过于干涉幼儿，也不要轻易否认幼儿，多问问孩子的真实想

6、法，从而更深入的了解孩子。观察对象：徐梓耀观察行为：拿积木当溜冰鞋观察地点：教室早上有些小孩早就来了，于是我就让某个小孩带着来的早的几个小孩到区角里去玩，居然不到5分钟，就有小孩跑过来对我说：“来说，你快看啊，徐梓耀把积木踩在脚下了，还在地上滑呢。”我走进去一看，他也正在向其他小朋友炫耀说：“我滑的不错吧！”同时，还有几个小孩在跟着他学，建构区里乱哄哄的，我一看特生气，立刻大声的说：“徐梓耀，你在做什么？”“为什么把积木踩在脚下？”他一句话也不说，下蒙了。我立刻意识到自己的失态，立刻又调整了一下情绪，走到他身边，还蹲了下来说：“来，你告诉老师为什么要把积木踩在脚下，我不批评你的。”他

7、想了想，小声的说：“我在玩滑冰的游戏。”我又接着问到：“你是怎么会想到玩这个游戏的呢?”他说：“昨天晚上看电视，看到运动员在滑冰有滑冰鞋，我觉得这积木可以代替滑冰鞋就玩起了这个游戏。”然后我就告诉他说这积木是拿在手里玩的，放在脚下踩很脏的，以后可以叫爸爸买滑冰鞋再玩。他也明白了,点头表示同意。分析：幼儿的想象力很丰富，往往会以物代物，更会模仿他人自己跟着做，在老师的重重的语气下，孩子往往都会一声不吭，在老师态度转为柔和的情况下，孩子说了自己真正的想法。措施