[精品]如何培养学生的英语口语交际能力.doc

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1、如何培养学生的英语口语交际能力如何培养学生的英语口语交际能力培养学生的口语交际能力这一任务的完成情况却让人不容乐观。口语交际教学存在着不被重视的现象。在小学英语教学屮笔试成绩往往被作为评判学生英语成绩好坏的唯一依据，所以很多教师认为应付好考试才是最重耍的。部分英语教师在过分注重对学生笔试能力培养的同时，往往忽视对学生口语交际能力的培养。从而产生了有些学生虽然常常能在笔考中取得高分，但一碰到需耍口语表达时，却一声不吭、不知所措的现象。以应试教育为目的的教学，也许在短时间内能在笔试成绩上取得较为明显的效果，但不利于学生的长远发展,不仅会在无形中扼杀学生学习英语的兴趣

2、，而且还会严重防碍学生英语口语水平的提高。在小学阶段虽然都已开设英语课程，但小学生英语口语交际能力的现状并不乐观。小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识语言环境的条件下进行的，学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但在实际交流过程屮他们无法将这些知识技能运用到现实的环境中，往往语音语调死板生硬，表达语无伦次，言不达意，有的甚至哑口无言，无法交流。为此我不断摸索有效提高学生英语口语交际能力的教学方式：以教材的文本为依托，借助情景的创设，以学生积极自主的活动为方式,以促进学生运用英语交流为目的，增强学生口语交际能力。就此，我在教学实

3、践中进行了一些有益的尝试。一、养成良好的倾听习惯，为口语交际打好基础口语交际是听与说双方的互动过程，因此耍更好地培养学生的口语交际能力，必须不忘对学生进行“听”的培养。在许多课堂上，我们经常会看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，急不可耐、不等别人说完就跳着喊着举起了手……真正倾听别人讲话的孩子不多。在课堂教学中，我鼓励学生做到认真倾听别人说话。如在操练WhatdoyoudoonSundays?句型时，我先让几个学生说了自己的事情，接着提问其他同学：Whatcanyouinyouhome?等问题

4、，学生只有认真听才能正确回答出问题。然后还要征询原说话者的意，促使原讲话者也需要认真倾听别人说话,根据汇报者的表述，作出相应的冋答。二、激发学习兴趣，让学生“乐于说”兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”-我们英语课也是这样，课前教师可以和学牛一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。或者让学生來自编歌词,通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。总

5、之，英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。三、培养自信心，让学生“敢于说”良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思，害怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于进行言语交际。第一，努力创造轻松愉快的说英语的气氛，以热情感染学生。课堂不应是死气沉沉的，它

6、应是一个生机盎然的场所，使学生可进行自由随意的英语对话。教师在课堂上要尽量用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学生，在教学的同吋，应完全融入与学生的互动中去。笫二，鼓励是催化剂。在学生交际的同吋,作为教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语，要知道，对敏感的小学生来说，即使一个表情也可能对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在真实的交际活动屮，人们的注意力多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师及吋的评价对小学生非常重要，评价应尽量以鼓励为主，有时候，老师一个简单的“Good”就会使学生激

7、动不已，勇气倍增，即使说错了，也要用“Wonderful”“Don'tbenervous.”等言语调动和保护学生语言交际的积极性。语言是一种交际工具，在小学英语教学中，必须遵循交际性的原则，通过多种形式，充分调动学生学习英语的积极性,培养和保持学生学习英语的兴趣、热情，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师需要在教学实践中要不断研究和探索，寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，根本上提高学生的英语口语交际能力。